꿈과 사랑으로 함께 성장하는 행복한 학교

2022학년도 2학기

교과별 평가계획

	영 북 중 학 교
	http://www.youngbuk.ms.kr

CONTENTS

■ 과목별 평가비율 및 영역	1

■ 교과목별 기준 성취율과 성취도	3

1. 국어과 평가계획	4

2. 도덕과 평가계획	16

3. 사회과 평가계획	24

4. 역사과 평가계획	33

5. 수학과 평가계획	42

6. 과학과 평가계획	56

7. 기술․가정과 평가계획	66

8. 체육과 평가계획	76

9. 음악과 평가계획	87

10. 미술과 평가계획	94

11. 영어과 평가계획	103

12. 정보과 평가계획	117

13. 보건과 평가계획	124

14. 진로와 직업 평가계획	128

15. 음악이론 평가계획	134

16. 음악전공실기 평가계획	140

17. 자유학기제 평가계획	145

■ 과목별 평가 비율 및 영역

∙ 1학년 : 자유학년제 (전교과 수행평가 100% 반영)

교과	구분	평가 종류 : 수행평가 100%
국어	영역	삶이 담긴 글쓰기			예측하며 읽고 쓰기				매체 특성을 고려하여 공익 광고 만들기
도덕	영역	성 윤리 역할극			인권 탐구 보고서				지구 공동체 활동 계획서
수학	영역	논술평가			프로젝트				포트폴리오
		기본도형			통계포스터
과학	영역	기체의 성질 (탐구활동)			물질의 상태 변화 (탐구활동)				거울 설치 공간 제안하기 (논술형)
기술 가정	영역	프로젝트 평가								논술형 평가
		‘나 설명서’ 만들기 (실습평가)		성 가치관 역할극 (실습평가)			‘청소년 맞춤’ 영양 만점 요리 (실습평가)			의복과 자기표현 (논술평가)
체육	영역	도전		건강			경쟁			논술평가
		50m달리기		악력			피구
음악	영역	기악			감상				생활화
		실기평가(코다이)			감상문 작성하기				포트폴리오 및 실천도
미술	영역	이모티콘 디자인						나도 미술 비평가
영어	영역	듣기	논술			말하기				포트폴리오
		대화문 듣기	결말 완성하기			한국 글로컬화 햄버거 소개하기				학습 성장 일지
진로	영역	나&너&우리 (바람직한 대인관계)						꿈 명함 만들기

∙ 2학년

교과	구분	지필평가		수행평가
국어	영역	미실시	2차	시점 바꿔 소설 쓰기			독서 포트폴리오							정보화 시대의 한글					설명하는 글 쓰고 말하기
	비율 (논술형)		40% (0%)	20%(20%)			20%(20%)							10%(10%)					10%
		40%(0%)		50%
도덕	영역	미실시	2차	주제 스크랩북							환경 조례안					도덕 노트
	비율 (논술형)
			40%	20점(20%)							20점(20%)					20점(20%)
		40%(0%)		60%(40%)
사회	영역	미실시	2차	나의학습정리하기 (포트폴리오)						나만의 조례안 만들기(논술형)					사회문제 해결하기
	비율 (논술형)		30%	10%						20%(20%)					40%(20%)
		30%(0%)		70%(40%)
역사	영역	미실시	2차	논술평가										역사탐구보고서
	비율 (논술형)		40%	40%(40%)										20%
		40%(0%)		60%(40%)
수학	영역	미실시	2차	논술평가1						논술평가2					포트폴리오
	비율 (논술형)		40% (0%)	20%(20%)						20%(20%)					20%
		40%(0%)		60%(40%)
과학	영역	미실시	2차	전기와 자기 (탐구활동)								태양계 (논술형)					열과 우리 생활 (논술형)
	비율 (논술형)		40%	20%								20%(20%)					20%(20%)
		40%(0%)		60%(40%)
체육	영역	미실시		도전 (50m달리기)		건강 (악력)								경쟁 (피구)			논술평가
	비율 (논술형)			20%		20%								30%			30%(30%)
				100%(30%)
음악	영역	미실시		기악				감상									생활화
																	포트폴리오			실천도
	비율 (논술형)			30%				60%(60%)									5%			5%
				100%(60%)
미술	영역	미실시		입체 표현						서양 미술 감상(논술형)					스톱모션 애니메이션
	비율 (논술형)			30%						30%(30%)					40%
				100%(30%)
영어	영역	미실시	2차	환경오염 사진 묘사하기								연설문 듣기		학습 성장 일지			환경 문제 해결방안 작성하기
				말하기	논술							듣기		포트폴리오			논술
	비율 (논술형)		40%(10%)	10%	20(10)%							10%		10%			20(20)%
		40%(10%)		60%(30%)
보건	영역	미실시		보고서					역할극									실기실습
진로	영역	미실시		나&너&우리 (바람직한 대인관계)									환경을 위한 직업
음악 이론	영역	미실시		감상1								창작					감상2(논술형)
	비율 (논술형)			35%								30%					35%(35%)
				100%(35%)
음악 전공실기	영역	미실시		전공 악기 실기								연습 보고서 (논술형)					연주 활동 참여도
	비율 (논술형)			50%								35%(35%)					15%(15%)
				100%(35%)

∙ 3학년

교과	구분	지필평가			수행평가
국어	영역	미실시		2차	독서 포트폴리오				공익 광고 만들기					논술 평가
	비율 (논술형)			40%(0%)	20%(20%)				20%(0%)					20%(20%)
		40%(0%)			60%(40%)
사회	영역	미실시		2차	나의학습 정리하기 (포트폴리오)				시장가격 도출하기 (논술형)					거시경제 분석하기 (논술형)
	비율 (논술형)			40%(0%)	10%				20%(20%)					30%(30%)
		40%(0%)			60%(50%)
역사	영역	미실시		2차	논술평가							역사탐구보고서
	비율 (논술형)			40%(0%)	40%(40%)							20%
		40%(0%)			60%(40%)
수학	영역	1차		2차	논술평가							포트폴리오
	비율 (논술형)	25%(0%)		25%(0%)	40%(40%)							10%
		50%(0%)			50%(40%)
과학	영역	미실시	2차		자극과 반응 (논술형)					세포분열 (논술형)					유전 (탐구활동)
	비율 (논술형)		40%		20%(20%)					20%(20%)					20%
		40%(0%)			60%(40%)
기술가정	영역	미실시			가족 신문 만들기 (실습평가)	가족을 위한 도시락 만들기 (실습평가)					가정 폭력 대처 스토리보드 (실습평가)		가족의 의사소통과 갈등 관리 (논술평가)				식사의 계획과 선택 (논술평가)
	비율 (논술형)				20%	20%					20%		20%(20%)				20%(20%)
					100%(40%)
체육	영역	미실시			도전 (50m달리기)		건강 (악력)					경쟁 (피구)				논술평가
	비율 (논술형)				20%		20%					30%				30%(30%)
					100%(30%)
영어	영역	미실시		2차	영어연설 듣기		푸드트럭 소개하기									의견 제시형 에세이 쓰기
					듣기		논술					말하기				쓰기
	비율 (논술형)			40%	10%		20%(20%)					10%				20%(20%)
		40%			60%(40%)
정보	영역	미실시			미래 사회 직업의 변화		개인 정보 보호와 저작권									프로그래밍
	비율 (논술형)				30%(30%)		30%(30%)									40%
					100%(60%)
보건	영역	미실시			보고서			역할극							실기실습
음악 전공실기	영역	미실시			전공 악기 실기			연습 보고서 (논술형)							연주 활동 참여도
	비율 (논술형)				50%			35%(35%)							15%(15%)
					100%(35%)

■ 성취율과 성취도

일반과목 (예체능 외 과목)	성취율(원점수)	90% ~ 100%	80% ~ 90%미만		70% ~ 80%미만	60% ~ 70%미만		60%미만
	성취도	A	B		C	D		E
예체능과목 (체육, 음악, 미술)	성취율(원점수)	80% ~ 100%		60% ~80%미만			60%미만
	성취율(원점수)	A		B			C

					국어과 평가계획 ◎○ 국어과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 다양한 유형의 담화, 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 효과적이고 창의적으로 표현하며 소통하는 데 필요한 기능을 익힌다.

나. 듣기․말하기, 읽기, 쓰기 활동 및 문법 탐구와 문학 향유에 도움이 되는 기본 지식을 갖춘다.

다. 국어의 가치와 국어 능력의 중요성을 인식하고 주체적으로 국어 생활을 하는 태도를 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본 방향

1) ‘국어’ 교육과정에서 제시한 목표와 성취기준을 고려하여 학습자가 미래 사회에서 요구하는 국어과 역량을 기를 수 있도록 교수 ․ 학습을 계획하고 운용한다.

2) 국어 활동의 총체성을 고려하여 통합형 교수․학습을 계획하고 운용한다.

3) 학습 활동 과정에서 의미 있는 배움이 일어날 수 있도록 학습자 참여형 교수 ․ 학습을 계획하고 운용한다.

4) ‘국어’의 학습 목표를 달성하는 과정에서 바람직한 인성을 함양하도록 교수 ․ 학습을 계획하고 운영한다.

나. 방   침

1) 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 선택형 평가와 수행평가 등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.

2) 자기 평가가 활동 마지막에 이루어질 수 있도록 계획한다.

3) 수시 평가, 비형식 평가를 활발히 하여 학습자의 성취도를 파악하고 수업 개선에 활용한다.

4) 논술형 평가를 수행평가로 실시하여 사고력 확장에 기여하도록 한다.

5) 수행평가는 절대평가로 한다.

6) 수행평가의 결과는 학생들에게 공개하여 확인하도록 한다.

7) 수행평가의 영역은 다양하게 설정하며, ‘말하기’ 평가 시에는 ‘듣기’평가가 비형식적으로 이루어질 수 있도록 계획한다.

8) 차시 수업의 학습 목표와 관련된 학습 과제를 적절히 제시함으로써 선수 학습 정도에 따른 개인차를 줄여 수업의 효율성을 높이도록 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 수행평가 100%

평가 종류	삶이 담긴 글쓰기		예측하며 읽고 쓰기	매체 특성을 고려하여 공익 광고 만들기
횟수/영역	2회 / 문학·쓰기		1회/읽기, 쓰기	1회 / 쓰기, 말하기
평가 요소	1차	2차	① 제목을 보고 글의 내용 예측하여 쓰기 ② 자신의 배경지식과 글의 맥락을 활용하여 예측한 내용 쓰기 ③ 글의 종류와 읽기 목적을 고려하여 예측한 내용 쓰기 ④ 글에 사용된 매체자료를 활용하여 글의 내용을 추론하여 쓰기 ⑤ 통일성과 일관성을 갖추도록 예측한 내용 고쳐 쓰기	① 인쇄매체, 영상 매체, 인터넷 매체의 특징 파악하기 ② 표현하고 싶은 주제 정하기 ③ 매체의 특징을 활용하여 주제를 효과적으로 드러낼 수 있는 표현 방법 기획하기 ④ 주제를 효과적으로 드러낼 수 있는 여러 매체 자료를 수집하고 내용 선정하기 ⑤ 매체를 활용하여 공익 광고 만들기 ⑥ 자신이 만든 광고와 기획안 발표하기 ⑦ 상호간 타당성 있는 피드백 하기
	① 등장 인물의 심리 변화를 중심으로 문학 작품의 줄거리 파악하기 ② 등장 인물의 행동과 행동의 이유 쓰기 ③ 등장 인물의 깨달음에 대해 비판적으로 수용하는 글쓰기 ④ 작품의 주제를 파악하고 보편적인 삶의 가치를 찾아 기술하기	① 브레인스토밍 활동지를 작성하며 자신의 삶과 경험을 바탕으로 글감 마련하기 ② 자신이 마련한 글감 중 적절한 것을 골라 체계적으로 개요 작성하기 ③ 개요를 바탕으로 통일성과 응집성을 갖춰 글쓰기 ④ 경험과 깨달음을 생생하게 보여 주는 제목 만들기 ⑤ 친구의 경험 글을 읽고 깨달은 점을 피드백 하기
시 기	8-9월		9-10월	10-11월

나. 2학년

평가 종류	지필평가	수행평가				계
반영 비율	40%	60%				100 %
횟수/영역	1회	4회
	선택형	논술형			말하기
		시점바꿔 소설쓰기	독서 포트폴리오	정보화시대의 한글	설명하는 글쓰고 말하기
만점 (반영비율)	100점 (40%)	20점 (20%)	20점 (20%)	10점 (10%)	10점 (10%)	100 %
논술형 평가 반영비율	·	20%	20%	10%	·	50%
평가 요소	◦ 작품에서 보는 이와 말하는 이가 누구인지 찾아 쓰기 ◦ 보는 이나 말하는 이의 관점에 주목하며 작품 감상하기 ◦ 한글의 창제 원리를 알고 한글의 우수성을 탐구하기 ◦ 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성하여 발표하기 ◦ 다양한 설명 방법을 파악하며 글을 읽기 ◦ 담화의 개념과 특성을 이해하고, 담화 상황에 적합한 국어 생활하기 ◦상대의 감정에 공감하며 적절하게 반응하며 대화 나누기	시점 바꿔 소설 쓰기(20)
		① 서술자의 관점에 따라 같은 사건이 어떻게 형상화되었는지 비교하기 ② 서술자의 관점에 따라 작품의 주제와 분위기가 어떻게 드러나는지 기술하기 ③ 뮤직비디오의 한 장면을 서술자를 바꿔 창작하고 원작과의 차이점을 서술하기
		독서포트폴리오(20)
		① 인상 깊은 문구를 필사한 후, 자신의 언어로 재해석하여 바꿔쓰기 ② 인상 깊은 문구를 필사한 후, 이와 관련된 자신의 경험을 구체적으로 쓰기 ③ 개별 경험을 통해 보편적인 삶의 가치를 발견하여 글쓰기
		정보화 시대의 한글(10)
		① 한글의 창제 원리 파악하기 ② 한글과 외국어의 차이 파악하기 ③ 외국의 한글에 대한 평가를 비판적으로 검토하기 ④ 디지털 시대와 관련하여 한글의 장점 파악하기 ⑤ 외국어가 사용된 광고 및 간판 등의 문구를 한글로 바꾸며 한글에 대한 긍정적 태도 형성하기
		설명하는 글쓰고 말하기(10)
		① 관심 있는 글감을 정한 후 그것을 설명하는 데 필요한 적절한 자료를 수집하고 내용을 선정하기 ② 설명하려는 내용의 개요를 짜임새 있게 작성하기 ③ 대상을 설명하는 데 적절한 설명 방법을 활용하기 ④ 통일성과 일관성 있게 객관적이고 정확한 정보를 담은 설명문 작성하기 ⑤ 청중의 반응을 고려하며 비언어와 반언어를 활용하여 발표하기
시 기	12.05.-12.07.	8-11월

다. 3학년

평가 종류	지필평가	수행평가			계
반영 비율	40%	60%			100 %
횟수/영역	1회	독서 포트폴리오	공익 광고 만들기	논술 평가
	선택형
만점 (반영비율)	100점(40%)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	100 %
논술형 평가 반영비율	ㆍ	20%	ㆍ	20%	40%
평가 요소	① 글에 사용된 다양한 논증 방법을 파악하며 글을 읽을 수 있다. ② 설득 전략을 비판적으로 분석하며 들을 수 있다. ③ 음운의 체계를 알고 그 특성을 이해할 수 있다. ④ 근거의 차이에 따른 다양한 해석을 비교하며 문학 작품을 감상할 수 있다.	① 책을 읽으며 교사가 제시한 활동지에 자신의 독서 내용을 충실하게 정리하고 기록하며 읽기 ② 읽기 과정에서의 문제해결에 글에 나타난 정보나 배경지식을 활용하기 ③ 책을 읽기 전에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하고 기록하기 ④ 책을 읽는 중에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하고 기록하기 ⑤ 책을 읽은 후에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하고 기록하기 ⑥ 읽기 과정을 돌아보고 읽기 과정에서 겪은 점검과 조정을 읽기 단계에 따라 성찰하여 논술하기 ⑦ 자신의 읽기 과정에서의 점검과 조정의 적절성을 평가하기	① 광고 제작 계획서의 내용을 빠짐없이 충실하게 작성하기 ② 설득하고자 하는 청중을 고려하여 광고의 내용 구성하기 ③ 광고의 주제가 잘 드러나도록 광고 구성하기 ④ 이성적, 감성적, 인성적 설득 전략 중 두 가지 이상 사용하여 광고 구성하기 ⑤ 내용을 과장하거나 사실이 아닌 내용을 사용하지 않기 ⑥ 필자가 사용한 설득 전략이 무엇인지 파악하여 분석하기 ⑦ 필자가 사용한 설득 전략의 효과와 적절성 평가하기	① 필자의 주장을 적절히 파악하여 제시하기 ② 필자가 활용한 근거를 적절히 파악하여 제시하기 ③ 필자의 논증을 전제와 결론으로 적절히 분석하여 제시하기 ④ 전제와 결론의 관계를 바탕으로 어떤 논증 방법이 활용되었는지 적절히 파악하여 제시하기 ⑤ 글의 주제와 관련하여 자신의 주장을 명확히 제시하기 ⑥ 타당한 근거를 제시하며 자신의 관점을 설득력있게 뒷받침하기 ⑦ 자신이 펼친 논증을 전제와 결론으로 분석하고 어떤 논증 방법을 활용하였는지 적절히 제시하기
시 기	11.21.~11.23.	9월	9~10월	11월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

삶이 담긴 글쓰기 1	교육과정 성취기준	[9국05-03] 갈등의 진행과 해결 과정에 유의하며 작품을 감상한다.
	평가 기준	상	서사적․극적 갈등의 진행과 해결에 대한 이해를 바탕으로 자신의 삶을 성찰하며 작품을 감상할 수 있다.
		중	서사적․극적 갈등의 진행과 해결 과정을 바탕으로 작품의 의미를 이해할 수 있다.
		하	서사와 극 갈래의 작품에서 갈등의 원인과 해결 과정을 파악할 수 있다.
	평가 요소	① 등장 인물의 심리 변화를 중심으로 문학 작품의 줄거리 파악하기 ② 등장 인물이 겪는 갈등과 갈등의 이유 파악하여 쓰기 ③ 등장 인물의 깨달음에 대해 비판적으로 수용하는 글쓰기 ④ 작품의 주제를 파악하고 보편적인 삶의 가치를 찾아 기술하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 2개 이하 만족하는 경우

삶이 담긴 글쓰기 2	교육과정 성취기준	[9국03-05] 자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓴다.
	평가 기준	상	자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 사건이나 행동, 생각이나 느낌을 진솔하고 창의적으로 표현하여 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 수 있다.
		중	자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 사건이나 행동, 생각이나 느낌을 표현하여 독자에게 감동이나 즐거움을 줄 수 있다.
		하	자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 사건이나 행동, 생각이나 느낌을 표현하는 글을 쓸 수 있다.
	평가 요소	① 브레인스토밍 활동지를 작성하며 자신의 삶과 경험을 바탕으로 글감 마련하기 ② 자신이 마련한 글감 중 적절한 것을 골라 체계적으로 개요 작성하기 ③ 개요를 바탕으로 통일성과 응집성을 갖춰 글쓰기 ④ 경험과 깨달음을 생생하게 보여 주는 제목 만들기 ⑤ 친구의 경험 글을 읽고 깨달은 점을 피드백 하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 4개 만족하는 경우
	하	평가항목을 3개 이하 만족하는 경우

예측하며 읽고 쓰기	교육과정 성취기준	[읽기 9국02-02] 독자의 배경지식, 읽기 맥락 등을 활용하여 글의 내용을 예측한다.
	평가 기준	상	글에 나타난 단서를 토대로, 독자의 배경지식, 읽기맥락 등을 활용하여 글의 내용을 적극적이고 효과적으로 예측할 수 있다.
		중	글에 나타난 단서를 토대로, 독자의 배경지식, 읽기맥락 등을 활용하여 글의 내용을 예측할 수 있다.
		하	독자의 배경지식, 읽기 맥락 등을 부분적으로 활용하여 글의 내용을 예측할 수 있다.
	평가요소	① 제목을 보고 글의 내용 예측하여 쓰기 ② 자신의 배경지식과 글의 맥락을 활용하여 예측한 내용 쓰기 ③ 글의 종류와 읽기 목적을 고려하여 예측한 내용 쓰기 ④ 글에 사용된 매체 자료를 활용하여 글의 내용 예측하기 ⑤ 통일성과 일관성을 갖추도록 예측한 내용 고쳐 쓰기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 3~4개 만족하는 경우
	하	평가항목을 2개 이하 만족하는 경우

매체 특성을 고려하여 공익 광고 만들기	교육과정 성취기준	[쓰기 9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다.
	평가 기준	상	영상 매체나 인터넷 매체의 특성을 효과적으로 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 생동감 있게 표현할 수 있다.
		중	영상 매체나 인터넷 매체의 특성을 적절하게 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현할 수 있다.
		하	영상 매체나 인터넷 매체의 특성을 부분적으로 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현할 수 있다.
	평가요소	① 인쇄매체, 영상 매체, 인터넷 매체의 특징 파악하기 ② 표현하고 싶은 주제 정하기 ③ 매체의 특징을 활용하여 주제를 효과적으로 드러낼 수 있는 표현 방법 기획하기 ④ 주제를 효과적으로 드러낼 수 있는 여러 매체 자료를 수집하고 내용 선정하기 ⑤ 매체를 활용하여 공익 광고 만들기 ⑥ 자신이 만든 광고와 기획안 발표하기 ⑦ 상호간 타당성 있는 피드백 하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 4~6개 만족하는 경우
	하	평가항목을 3개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

시점 바꿔 소설 쓰기 (논술형) (20)	성취 기준	[9국05-04] 작품에서 보는 이나 말하는 이의 관점에 주목하여 작품을 수용한다.
	평가 기준	상	작품에서 보는 이나 말하는 이의 관점이 작품의 의미와 분위기 형성에 미친 효과에 유의하며 작품을 감상할 수 있다.
		중	작품에서 보는 이나 말하는 이의 관점이 어떻게 설정되었는지 파악하고 작품을 감상할 수 있다.
		하	작품에서 작가와 구별되는 보는 이나 말하는 이의 존재를 확인하고 작품을 감상할 수 있다.
	평가요소	① 원작의 시점 바르게 파악하기 ② 원작의 시점으로 사건을 전개했을 때의 작품의 분위기를 파악하기 ③ 원작의 시점으로 전개했을 때의 작품의 한계 서술하기 ④ 한계를 극복할 수 있는 다른 시점을 제시하기 ⑤ 다른 시점으로 일관성 있게 작품을 창작하기 ⑥ 다른 시점으로 작품을 창작했을 때 원작의 한계가 극복되었는지 기술하기 ⑦ 다른 시점으로 작품을 창작했을 때 작품의 분위기가 어떻게 달라졌는지 서술하기
	등급	채점 기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 6가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		10
	G	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		8
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		6
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		5

독서 포트폴리오 (논술형) (20)	성취 기준	[9국03-09] 고쳐쓰기의 일반 원리를 고려하여 글을 고쳐 쓴다.
	평가 기준	상	고쳐쓰기의 일반 원리를 반영하여 자신이 쓴 글을 능동적으로 점검하고, 독자가 이해하기 쉽게 고쳐 쓸 수 있다.
		중	고쳐쓰기의 일반 원리를 반영하여 자신이 쓴 글을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		하	고쳐쓰기의 일반 원리를 반영하여 자신이 쓴 글을 부분적으로 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
	평가 요소	채점 기준		배점
	내용 평가 (10점)	① 독서 후 마음에 와닿는 구절을 자신의 언어로 재해석하여 바꿔쓰기 ② 그 구절과 관련하여 자신의 경험을 구체적으로 쓰기 ③ 개별 경험을 통해 보편적인 삶의 가치를 발견하는 글쓰기
		위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		8
		위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		6
	필사노트 작성 횟수(10점)	14회 이상 필사노트를 작성함		10
		11회~13회 필사노트를 작성함		8
		10회 이하 필사노트를 작성함		6
	미응시	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

정보화 시대의 한글 (10)	성취 기준	[9국04-08] 한글의 창제 원리를 이해한다.
	평가 기준	상	한글 창제 원리에 기반하여 정보화 시대에 부각되는 한글의 우수성을 탐구할 수 있다.
		중	한글 자모자의 제자 원리를 이해할 수 있다.
		하	한글 창제의 사회적 배경을 이해할 수 있다.
	평가요소	① 한글의 창제 원리 파악하기 ② 한글과 외국어의 차이 파악하기 ③ 외국의 한글에 대한 평가를 비판적으로 검토하기 ④ 디지털 시대와 관련하여 한글의 장점 파악하기 ⑤ 외국어가 사용된 광고 및 간판 등의 문구를 한글로 바꾸며 한글에 대한 긍정적 태도 형성하기
	등급	채점 기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		8
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		6
	D	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		4
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		3
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		2

설명하는 글쓰고 말하기 (10)	성취 기준	[9국03-02] 대상의 특성에 맞는 설명 방법을 사용하여 글을 쓴다.
	평가 기준	상	설명하고자 하는 사물, 인물, 개념, 사건 등의 특성에 적합한 설명 방법을 사용하여 설명 대상이 효과적으로 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
		중	설명하고자 하는 사물, 인물, 개념, 사건 등의 특성에 적합한 설명 방법을 사용하여 글을 쓸 수 있다.
		하	설명하고자 하는 사물, 인물, 개념, 사건 등의 특성에 부분적으로 적합한 설명 방법을 사용하여 글을 쓸 수 있다.
	평가요소	① 관심 있는 글감을 정한 후 그것을 설명하는 데 필요한 적절한 자료를 수집하고 내용을 선정하기 ② 설명하려는 내용의 개요를 짜임새 있게 작성하기 ③ 대상을 설명하는 데 적절한 설명 방법을 활용하기 ④ 통일성과 일관성 있게 객관적이고 정확한 정보를 담은 설명문 작성하기 ⑤ 청중의 반응을 고려하며 비언어와 반언어를 활용하여 발표하기
	등급	채점 기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 3~4가지를 만족하는 경우		8
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		6
	D	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		4
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		3
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		2

* 상황에 따라 평가 계획은 변경될 수 있습니다.

다. 3학년

독서 포트폴리오 (20)	성취 기준	[9국02-01] 읽기는 글에 나타난 정보와 독자의 배경지식을 활용하여 문제를 해결하는 과정임을 이해하고 글을 읽는다. [9국02-09] 자신의 읽기 과정을 점검하고 효과적으로 조정하며 읽는다.
	평가 기준	상	문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하고, 글의 정보와 자신의 배경지식을 활용하여 적극적으로 문제를 해결하며 글을 읽을 수 있다. 자신의 읽기 과정을 점검하고, 자신이 사용한 읽기 방법이나 전략의 적절성을 평가하며 효과적으로 읽기 방법을 조정하며 읽을 수 있다.
		중	문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하고, 글의 정보와 자신의 배경지식을 활용하여 글을 읽을 수 있다. 자신의 읽기 과정을 점검하고 효과적으로 조정하며 읽을 수 있다.
		하	문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 일부 이해하고 글을 읽을 수 있다. 주어진 자료를 참고하여 자신의 읽기 과정을 점검하고 조정하며 읽을 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 책을 읽으며 교사가 제시한 활동지에 자신의 독서 내용을 충실하게 정리하고 기록하며 읽기 ② 읽기 과정에서의 문제해결에 글에 나타난 정보나 배경지식을 활용하기 ③ 책을 읽기 전에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하고 기록하기 ④ 책을 읽는 중에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하고 기록하기 ⑤ 책을 읽은 후에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하고 기록하기 ⑥ 읽기 과정을 돌아보고 읽기 과정에서 겪은 점검과 조정을 읽기 단계에 따라 성찰하여 논술하기 ⑦ 자신의 읽기 과정에서의 점검과 조정의 적절성을 평가하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 6가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 3가지 이하를 만족하는 경우		12
	미응시자	자발적 미참여자, 백지 활동지 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

공익 광고 만들기 (20)	성취 기준	[9국01-09] 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣는다. [9국01-06] 청중의 관심과 요구를 고려하여 말한다.
	평가 기준	상	설득 담화에서 활용하는 다양한 설득 전략과 효과를 이해하고 평가할 수 있다. 청중의 관심과 요구를 고려하여 설득력 있게 다양한 설득 전략을 활용할 수 있다.
		중	설득 담화를 들을 때 설득 전략의 효과에 대해 부분적으로 평가할 수 있다. 청중의 관심과 요구를 고려하여 내용을 마련하고 청중의 반응을 살피며 말할 수 있다.
		하	설득 담화를 들을 때 설득 전략의 효과에 대해 부분적으로 평가할 수 있다. 청중의 관심을 고려한 내용을 마련하여 이를 말할 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 광고 제작 계획서의 내용을 빠짐없이 충실하게 작성하기 ② 설득하고자 하는 청중을 고려하여 광고의 내용 구성하기 ③ 광고의 주제가 잘 드러나도록 광고 구성하기 ④ 이성적, 감성적, 인성적 설득 전략 중 두 가지 이상 사용하여 광고 구성하기 ⑤ 내용을 과장하거나 사실이 아닌 내용을 사용하지 않기 ⑥ 화자가 사용한 설득 전략이 무엇인지 파악하여 분석하기 ⑦ 화자가 사용한 설득 전략의 효과와 적절성 평가하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 6가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 3가지 이하를 만족하는 경우		12
	미응시자	자발적 미참여자, 백지 활동지 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

논술 평가 (20)	성취 기준	[9국02-05] 글에 사용된 다양한 논증 방법을 파악하며 읽는다.
	평가 기준	상	글에서 다양한 논증 방법을 파악하고, 주장을 드러내는 데 사용된 논증 방법의 적절성을 판단하며 글을 읽을 수 있다.
		중	글에서 다양한 논증 방법을 파악하며 글을 읽을 수 있다.
		하	글에서 논증 방법을 부분적으로 파악하며 글을 읽을 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 글의 중심내용을 적절히 파악하여 제시하기 ② 필자의 논증을 전제와 결론으로 적절히 분석하여 제시하기 ③ 전제와 결론의 관계를 바탕으로 필자가 어떤 논증 방법을 활용하였는지 적절히 파악하여 제시하기 ④ 글의 주제와 관련하여 자신의 주장을 명확히 제시하기 ⑤ 타당한 근거를 제시하며 자신의 관점을 설득력 있게 뒷받침하기 ⑥ 자신이 펼친 논증을 전제와 결론으로 적절히 분석하여 제시하기 ⑦ 전제와 결론을 바탕으로 자신이 어떤 논증 방법을 활용하였는지 적절히 제시하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 6가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 3가지 이하를 만족하는 경우		12
	미응시자	자발적 미참여자, 백지 활동지 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 성취기준

1학년	2학년	3학년
4.(2)토의하기	5.(1) 담화와 국어 생활	1.(1) 능동적으로 해결하며 읽기

1학년	성취 기준	[9국01-04] 토의에서 의견을 교환하여 합리적으로 문제를 해결한다.
	평가 기준	상	토의 진행 방식과 절차를 고려하고 적절한 근거를 들어 자신의 의견을 제시할 수 있다.
		중	토의 진행 방식과 절차를 고려하고 자신의 의견을 제시할 수 있다.
		하	자신의 의견을 제시하는 데 어려움이 있다.
2학년	성취 기준	[9국04-07] 담화의 개념과 특성을 이해한다.
	평가 기준	상	화자(필자), 청자(독자), 내용, 맥락(상황 맥락과 사회․문화적 맥락)과 관련한 담화의 개념을 알고 언어 자료를 탐구하여 개별 담화들의 특성을 이해할 수 있다.
		중	화자(필자), 청자(독자), 내용, 맥락(상황 맥락과 사회․문화적 맥락)과 관련한 담화의 개념과 특성을 이해할 수 있다.
		하	화자(필자), 청자(독자), 내용, 맥락(상황 맥락과 사회․문화적 맥락)과 관련한 담화의 개념을 이해할 수 있다.
3학년	성취 기준	[9국02-01] 읽기는 글에 나타난 정보와 독자의 배경지식을 활용하여 문제를 해결하는 과정임을 이해하고 글을 읽는다.
	평가 기준	상	문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하고, 글의 정보와 자신의 배경지식을 활용하여 적극적으로 문제를 해결하며 글을 읽을 수 있다.
		중	문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하고, 글의 정보와 자신의 배경지식을 활용하여 글을 읽을 수 있다.
		하	문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 일부 이해하고 글을 읽을 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기 미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	성적처리 방법 및 결과의 활용

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					도덕과 평가계획 ◎○ 도덕과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 도덕적 가치･덕목에 대한 이해를 심화한다.

나. 현대 사회의 여러 가지 도덕 문제에 대한 민감성과 도덕적 판단력과 실천의지를 함양한다.

다. 합리적이고 바람직한 삶을 영위할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 학습 목표와 학습 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 도덕적 의식을 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 계획한다.

2) 학습자의 도덕적 지식, 도덕적 실천의지 및 태도를 균형 있게 평가되도록 계획한다.

나. 방   침

1) 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 한다.

2) 중학교 저학년에서는 덕목 및 도덕규범의 이해, 도덕적 문제 해결, 도덕적 정서 및 도덕적 실천 등의 요소를 고려하여 평가한다.

3) 중학교 고학년의 경우, 특히 인지적 측면에서는 도덕적 개념 및 원리의 이해, 문제 파악 및 인식, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해석, 결론 도출 및 평가, 가치 판단 및 의사 결정 등의 요소를 고려하여 평가한다.

4) 지필, 프로젝트 보고서 작성, 논술, 포트폴리오 등의 평가와 행동 특성 관찰 등 평소 누가 기록된 사실을 종합적으로 반영하여 평가한다.

3	평가의 종류와 반영비율

가. 1학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	1회/성 윤리 역할극	1회/인권 탐구 보고서	1회/지구 공동체 활동 계획서
평가 요소	◦성과 사랑의 다양한 의미 이해하기 ◦청소년기의 성 문제를 도덕적 시각에서 평가하기 ◦ 이성 친구와 바람직한 관계를 형성하는 방법을 이해하기	◦ 인간 존엄성과 인권이 보편적 가치임을 이해하기 ◦ 타인에 대한 사회적 편견을 배제하고 모든 인간을 인권을 가진 존재로서 이해하기 ◦ 인권 감수성이 증진되어 성장하는 모습을 보여주기 ◦ 인권을 증진시키기 위한 현실적인 실천방안을 제시하기	◦ 세계 시민으로서 요구되는 도덕적 가치를 이해하기 ◦ 지구 공동체에서 일어나는 다양한 도덕 문제를 인식하기 ◦ 문제를 개선하려는 참여적 태도를 함양하기
평가 시기	9-10월	10-11월	11-12월

나. 2학년

평가 종류	지필평가	수행평가			계
반영 비율	40%	60%			100%
횟수/영역	선택형	주제 스크랩북	환경 조례안	도덕 노트
	1회	수시	1회	수시
만점 (반영비율)	100점 (40%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	100%
논술형 평가 반영비율	`	20%	20%		40%
평가 요소	◦2015 개정 교육과정 도덕과 성취기준 [9도03-06]~[9도04-04]에 해당하는 인지적 내용들을 이해하기	① 사례를 통해 인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성을 이해하기 ② 사례를 통해 환경 보호의 필요성을 설명하기 ③ 생태지속가능성의 관점에서 자신과 사회의 소비 생활 성찰하기 ④ 생태지속가능성의 관점에서 환경에 대한 가치관을 반성하기	① 인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 알 수 있는 지역의 사례 찾기 ② 생태지속가능성의 관점에서 자신과 사회를 성찰하기 ③ 일상생활에서 활용 가능한 환경친화적인 실천 방법을 조례안 형식으로 제시하기 ④ 일상생활에서 활용 가능한 환경진화적인 실천 방법의 구체적인 예 설명하기	① 북한에 대한 전반적이고 객관적 이해를 바탕으로 균형 있는 관점을 설명하기 ② 통일의 도덕적 필요성에 대한 이해를 바탕으로 바람직한 통일윤리의식을 설명하기 ③ 과학 기술의 다양한 영향과 문제점을 설명하고 바람직한 활용 방안 제시하기 ④ 삶과 죽음의 문제를 도덕적으로 성찰하여 자신의 삶의 의미 찾아 설명하기 ⑤ 고통과 희망의 의미에 대한 이해를 바탕으로 마음의 평화를 추구할 수 있는 실천 방법을 제시하기
시 기	12.5~7	9-10월		8-12월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 1학년

성 윤리 역할극	교육과정 성취기준	[9도02-03] 성과 사랑의 다양한 의미를 이해하고, 청소년기의 성 문제를 도덕적 시각에서 평가하며, 일상생활에서 이성 친구에 대한 예절을 지키는 실천 방법을 제시할 수 있다.
	평가 기준	상	성과 사랑의 다양한 의미를 구분할 수 있고, 청소년기의 성 문제를 도덕적 시각에서 평가하며, 일상생활에서 이성 친구에 대한 예절을 지키는 실천 방법을 종합적으로 제시할 수 있다.
		중	성과 사랑의 다양한 의미를 파악하고, 청소년기의 성 문제를 도덕적 시각에서 분석하며, 일상생활에서 이성 친구에 대한 예절을 지키는 실천 방법을 분석적으로 제시할 수 있다.
		하	성과 사랑의 의미를 찾아보고, 청소년기의 성 문제를 도덕적 시각에서 바라보려고 노력하며, 일상생활에서 이성 친구에 대한 예절을 지키는 실천 방법을 생각해 볼 수 있다.
	평가요소	① 성과 사랑의 다양한 의미 이해하기 ② 청소년기의 성 문제를 도덕적 시각에서 평가하기 ③ 이성 친구와 바람직한 관계를 형성하는 방법을 이해하기
	상	위 평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	위 평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	위 평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

인권 탐구 보고서	교육과정 성취기준	9도03-01. 인간 존엄성과 인권, 양성평등이 보편적 가치임을 도덕적 맥락에서 이해하고, 타인에 대한 사회적 편견을 통제하여 보편적 관점에서 모든 인간을 인권을 가진 존재로서 공감하고 배려할 수 있다.
	평가 기준	상	인권감수성이 뛰어나며 인권 보호를 위한 실천방안을 여러 가지 제시하고 인권 보호를 위한 도덕적 실천 의지를 기르려는 자세를 지닐 수 있다.
		중	인권감수성이 성장하여 인권 보호를 위한 실천방안을 제시하고 인권 보호를 위한 도덕적 실천 의지를 기르려는 자세를 지닐 수 있다.
		하	인권감수성이 성장하여 인권 보호를 위한 도덕적 실천 의지를 기르려는 자세를 지닐 수 있다.
	평가요소	① 인간 존엄성과 인권이 보편적 가치임을 이해하기 ② 타인에 대한 사회적 편견을 통제하고 모든 인간을 인권을 가진 존재로서 이해하기 ③ 인권 감수성이 증진되어 성장하는 모습을 보여주기 ④ 인권을 증진시키기 위한 현실적인 실천방안을 제시하기
	상	위 평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	위 평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	위 평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

지구 공동체 활동 계획서	교육과정 성취기준	[9도03-02] 보편 규범과 문화 다양성의 관계를 이해하고, 이를 바탕으로 문화적 차이와 다름을 존중하는 등 다양성을 긍정하는 자세를 지닐 수 있다. [9도03-03] 세계 시민으로서 요구되는 도덕적 가치를 이해하고, 지구 공동체에서 일어나는 다양한 도덕 문제를 인식하며, 이러한 문제를 개선하려는 참여적 태도를 가지는 등 세계 시민 윤리의식을 함양할 수 있다.
	평가 기준	상	보편 규범과 문화 다양성의 관계를 설명할 수 있고, 문화적 차이와 다름을 존중할 수 있으며 다양성을 긍정하는 자세를 지니고 세계 시민으로서 요구되는 도덕적 가치를 설명할 수 있고 지구 공동체에서 일어나는 다양한 도덕 문제를 개선하려는 참여적 태도를 바탕으로 세계 시민 윤리의식을 함양할 수 있다.
		중	보편 규범과 문화 다양성의 관계를 알 수 있고, 문화적 차이와 다름을 이해할 수 있으며 다양성에 대응하는 자세를 지니고 세계 시민으로서 요구되는 도덕적 가치를 설명할 수 있고 지구 공동체에서 일어나는 다양한 도덕 문제를 개선하려는 참여적 태도를 함양할 수 있다.
		하	보편 규범과 문화 다양성의 관계를 알 수 있고, 문화적 차이와 다름을 인식할 수 있으며 세계 시민으로서 요구되는 도덕적 가치를 설명할 수 있고 지구 공동체에서 일어나는 다양한 도덕 문제를 개선하려는 태도를 함양할 수 있다.
	평가요소	①보편 규범과 문화 다양성의 관계를 이해하여 문화적 차이와 다름을 존중하기 ②세계 시민으로서 요구되는 도덕적 가치를 이해하기 ③지구 공동체에서 일어나는 다양한 도덕 문제를 인식하기 ④문제를 개선하려는 참여적 태도를 함양하기
	상	위 평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	위 평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	위 평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

주제 스크랩북(20)	성취 기준	[9도 04-01] 인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 다각적으로 이해하고, 생태지속가능성의 관점에서 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 평가해 보며, 환경 친화적인 실천 기술을 익힐 수 있다.
	평가 기준	상	인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 다양한 측면에서 설명할 수 있고, 생태지속가능성의 관점에서 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 반성해 보며, 일상생활에서 활용할 수 있는 환경친화적인 실천 방법을 구체적인 예와 함께 제시할 수 있다.
		중	인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 파악할 수 있고, 생태지속가능성의 관점에서 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 분석해 보며, 활용할 수 있는 환경친화적인 실천 방법을 제시할 수 있다.
		하	인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 생각해볼 수 있고, 생태지속가능성의 관점에서 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 되돌아 보며, 환경친화적인 실천 방법을 떠올려볼 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 사례를 통해 인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성을 이해하기 ② 사례를 통해 환경 보호의 필요성을 설명하기 ③ 생태지속가능성의 관점에서 자신과 사회의 소비 생활 성찰하기 ④ 생태지속가능성의 관점에서 환경에 대한 가치관을 반성하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		11
	E	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		8
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자(기본점수)		5
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		4

환경 조례안 (20)	성취 기준	[9도 04-01] 인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 다각적으로 이해하고, 생태지속가능성의 관점에서 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 평가해 보며, 환경 친화적인 실천 기술을 익힐 수 있다.
	평가 기준	상	인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 다양한 측면에서 설명할 수 있고, 생태지속가능성의 관점에서 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 반성해 보며, 일상생활에서 활용할 수 있는 환경친화적인 실천 방법을 구체적인 예와 함께 제시할 수 있다.
		중	인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 파악할 수 있고, 생태지속가능성의 관점에서 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 분석해 보며, 활용할 수 있는 환경친화적인 실천 방법을 제시할 수 있다.
		하	인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 생각해볼 수 있고, 생태지속가능성의 관점에서 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 되돌아 보며, 환경친화적인 실천 방법을 떠올려볼 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 알 수 있는 지역의 사례 찾기 ② 생태지속가능성의 관점에서 자신과 사회를 성찰하기 ③ 일상생활에서 활용 가능한 환경친화적인 실천 방법을 조례안 형식으로 제시하기 ④ 일상생활에서 활용 가능한 환경진화적인 실천 방법의 구체적인 예 설명하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		11
	E	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		8
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자(기본점수)		5
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		4

도덕 노트 (20)	성취 기준	[9도03-06] 북한과 북한 주민에 대한 객관적 이해를 바탕으로 균형 있는 북한에 대한 관점을 가질 수 있다. [9도03-07] 보편적 가치 추구와 평화 실현을 위해 통일을 이루어야 함을 알고, 바람직한 통일 국가 형성을 위해 요구되는 태도를 기르는 등 통일윤리의식을 정립할 수 있다. [9도04-02] 과학 기술이 현대인의 삶에 미치는 긍정적인 영향과 가치를 설명하고, 동시에 과학 기술이 지닌 문제점과 한계를 열거하며, 과학 기술의 바람직한 활용 방안을 제시할 수 있다. [9도04-03] 삶과 죽음의 문제를 도덕적으로 성찰하고, 평정심을 추구하며 자신의 삶의 의미를 구성할 수 있다. [9도04-04] 고통과 희망의 의미에 근거하여 도덕적 이야기를 구성하고, 마음의 평화를 추구할 수 있는 실천 방법을 제시할 수 있다.
	평가 기준	상	북한의 모습과 북한 주민의 삶에 대하여 예를 들어 설명할 수 있고, 북한에 대해 사실에 바탕을 둔 객관적이고 균형 있는 관점을 지닐 수 있다. 보편적 가치의 관점에서 통일 국가 형성과 평화 실현을 위해 필요한 조건을 설명하고, 바람직한 통일 국가 형성을 위해 요구되는 태도를 구체적인 예와 함께 제시할 수 있다. 과학 기술의 긍정적 영향과 가치를 구체적 예를 통해 설명하고, 과학 기술의 문제점과 한계를 분석하고 이를 통해 과학 기술의 바람직한 활용 방안을 구체적인 예를 들어 제시할 수 있다. 삶과 죽음의 문제를 도덕적으로 반성하고, 자신의 삶과 연관 지어 평정심을 추구하며 일상 생활에 삶의 의미를 부여할 수 있다. 고통과 희망의 의미를 설명하고, 이에 근거하여 고통을 대하는 마음의 자세와 마음의 평화를 추구할 수 있는 방법을 자신의 삶의 의미와 관련지어 이야기할 수 있다.
		중	북한의 모습과 북한 주민의 삶에 대하여 설명할 수 있고, 북한에 대해 사실에 바탕을 둔 균형 있는 관점을 지닐 수 있다. 보편적 가치의 관점에서 통일 국가 형성과 평화 실현을 위해 필요한 조건을 파악하고, 바람직한 통일 국가 형성을 위해 요구되는 태도를 제시할 수 있다. 과학 기술의 긍정적 영향과 가치를 파악하고, 과학 기술의 문제점과 한계를 제시하고 과학 기술의 바람직한 활용 방안을 제시할 수 있다. 삶과 죽음의 문제를 도덕적으로 파악하고, 삶과 연계지어 봄으로써 평정심을 추구하며 일상 생활에 삶의 의미를 부여할 수 있다. 고통과 희망의 의미를 파악하고, 이에 근거하여 고통을 대하는 마음의 자세와 마음의 평화를 추구할 수 있는 방법을 자신의 예를 들어 이야기할 수 있다.
		하	북한의 모습과 북한 주민의 삶에 대한 자료를 찾아볼 수 있고, 북한에 대해 사실에 바탕을 둔 균형 있는 관점으로 바라보기 위해 노력할 수 있다. 보편적 가치의 관점에서 통일 국가 형성과 평화 실현을 위해 필요한 조건을 생각해볼 수 있고, 바람직한 통일 국가 형성을 위해 요구되는 태도를 떠올려 볼 수 있다. 과학 기술의 긍정적 영향과 가치를 생각해보고, 과학 기술의 문제점과 한계를 발견하고 과학 기술의 바람직한 활용 방안을 떠올려 볼 수 있다. 삶과 죽음의 문제를 도덕적으로 되돌아보고, 평정심을 추구하려고 노력하며 삶의 의미를 부여하려는 마음가짐을 가질 수 있다. 고통과 희망의 의미를 생각해보고, 이에 근거하여 고통을 대하는 마음의 자세와 마음의 평화를 추구할 수 있는 방법을 이야기할 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 북한에 대한 전반적이고 객관적 이해를 바탕으로 균형 있는 관점을 설명하기 ② 통일의 도덕적 필요성에 대한 이해를 바탕으로 바람직한 통일윤리의식을 설명하기 ③ 과학 기술의 다양한 영향과 문제점을 설명하고 바람직한 활용 방안 제시하기 ④ 삶과 죽음의 문제를 도덕적으로 성찰하여 자신의 삶의 의미 찾아 설명하기 ⑤ 고통과 희망의 의미에 대한 이해를 바탕으로 마음의 평화를 추구할 수 있는 실천 방법을 제시하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		10
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		4

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원

1학년	2학년
Ⅲ-01. 인간 존중	Ⅲ-04. 마음의 평화

1학년	성취 기준	9도03-01. 인간 존엄성과 인권, 양성평등이 보편적 가치임을 도덕적 맥락에서 이해하고, 타인에 대한 사회적 편견을 통제하여 보편적 관점에서 모든 인간을 인권을 가진 존재로서 공감하고 배려할 수 있다.
	평가기준	상	인간 존엄성과 인권, 양성 평등의 도덕적 개념을 보편적 가치의 관점에서 설명하고, 타인에 대한 사회적 편견을 버리고 인권을 존중하는 방법을 구체적인 예를 들어 제시할 수 있다.
		중	인간 존엄성과 인권, 양성 평등의 도덕적 개념을 파악하고, 타인에 대한 사회적 편견을 버리기 위해 노력하고 인권을 존중하는 방법을 제시할 수 있다.
		하	인간 존엄성과 인권, 양성 평등을 생각해 보고, 타인에 대한 사회적 편견을 발견하고 인권을 존중하는 방법에 대해 고민해 볼 수 있다.
2학년	성취 기준	9도04-04. 고통과 희망의 의미에 근거하여 도덕적 이야기를 구성하고, 마음의 평화를 추구할 수 있는 실천 방법을 제시할 수 있다.
	평가기준	상	고통과 희망의 의미를 설명하고, 이에 근거하여 고통을 대하는 마음의 자세와 마음의 평화를 추구할 수 있는 방법을 자신의 삶의 의미와 관련지어 이야기할 수 있다.
		중	고통과 희망의 의미를 파악하고, 이에 근거하여 고통을 대하는 마음의 자세와 마음의 평화를 추구할 수 있는 방법을 자신의 예를 들어 이야기할 수 있다.
		하	고통과 희망의 의미를 생각해보고, 이에 근거하여 고통을 대하는 마음의 자세와 마음의 평화를 추구할 수 있는 방법을 이야기할 수 있다.

2) 교사가 모둠활동 과정을 보고 협동심, 타인에 대한 배려, 가치인식, 상호작용 등을 평가한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기무단결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					사회과 평가계획 ◎○ 사회과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 사회의 여러 현상과 특성을 그 사회의 지리적 환경, 역사적 발전, 정치·경제·사회적 제도 등과 관련지어 이해한다.

나. 지표 공간의 자연 및 인문 환경에 대한 이해를 통해 지역에 따른 인간 생활의 다양성을 파악하고, 지리적 지식과 기능을 습득하여 지리적 문제를 해결한다.

다. 각 시대의 특색을 중심으로 우리나라의 역사적 전통과 문화의 특수성을 파악하여 민족사의 발전상을 체계적으로 이해하며, 이를 바탕으로 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색을 파악한다.

라. 사회생활에 관한 기본적 지식과 정치·경제·사회·문화 현상에 대한 기본적인 원리를 종합적으로 이해하고, 현대 사회의 성격 및 민주적 사회생활을 위하여 해결해야 할 여러 문제를 파악한다.

마. 사회 현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획득, 분석, 조직, 활용하는 능력을 기르며, 사회생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.

바. 개인과 사회생활을 민주적으로 운영하고, 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민주 국가 발전과 세계의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태도를 가진다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 내용의 대강화와 교수·학습 방법의 자율화에 맞는 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

2) 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표와 내용, 교수·학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

3) 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표를 준거로 하여 추출된 내용 요소에 따라 이루어지도록 한다.

4) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

5) 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

6) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.

7) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 것에 중점을 둔다.

8) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는 데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.

9) 가치·태도 영역의 평가에서는 국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.

나. 방   침

1) 지필 평가 외에 면접, 체크 리스트, 토론, 논술, 관찰, 활동 보고서, 포트폴리오 등을 통한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

2) 선택형 평가를 실시하더라도 단순한 결과적 지식 습득의 여부보다는 기본 개념 및 원리의 이해와 아울러 이러한 지식 및 정보의 획득 과정과 활용 능력이 평가되도록 한다.

3) 사고력 신장이나 가치, 태도의 변화를 평가하기 위하여 양적 자료와 더불어 질적 자료를 수집하여 평가하도록 한다.

4) 발표, 토론, 역할 놀이, 시뮬레이션 등 개인 및 집단 활동에 대한 관찰이나 면접과 같은 평가 방법을 활용하여 문제 및 갈등 해결 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.

5) 자료를 분석·해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 평가 방법을 고안해야 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 2학년

평가 종류	지필평가	수행평가				계
반영 비율	30%	70%				100
횟수/영역	1회	나의 학습 정리하기	나만의 조례안 만들기(논술형)	사회문제 해결하기
	선택형	수시	1회	개별 논술형 1회	모둠 탐구형 1회
만점 (반영비율)	100점 (30%)	10점 (10%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	100
논술형 평가 반영비율			20%	20%		40%
평가 요소	사회과 교과지식을 기반으로 하여 여러 가지 사례 및 상황에 맞는 문제해결하기	◦제시된 문제상황을 응용하여 해결하기 ◦사회 활동지의 학습 내용을 모두 올바르게 작성하기 ◦문제상황에 대한 자신의 생각을 올바른 근거를 들어서 제시하기	◦조례의 개념 및 특징을 올바르게 제시하기 ◦주어진 주제와 관련하여 삶과 연계한 지역사회문제 조사하기 ◦지역사회문제를 해결하기 위한 나만의 조례안 만들기 ◦나만의 조례안에 대해 논리적으로 자기평가 및 피드백하기	◦민사재판과 형사재판을 올바르게 구분하기 ◦민사재판과 형사재판의 절차 제시하기 ◦자신의 삶과 연관지어 민사재판 및 형사재판에 대한 사례 만들기 ◦자신의 삶과 연관된 민사재판과 형사재판 사례를 적절한 근거를 들어 판결하기	◦제시된 사례를 올바르게 분석하기 ◦제시된 사례에 관련된 법률조항을 올바르게 조사하기 ◦각 단계에 따라 모의재판 대본을 올바르게 작성하기 ◦모둠별로 역할을 나누어 대본에 따라 조사한 내용 발표하기
시 기	12월 5~7일	수시	9-10월	11월

나. 3학년

평가 종류	지필평가	수행평가			계
반영 비율	40%	60%			100
횟수/영역	선택형	나의 학습 정리하기	시장가격 도출하기 (논술형)	거시경제 분석하기 (논술형)
	1회	수시	1회	1회
만점 (반영비율)	100점 (40%)	10점 (10%)	20점 (20%)	30점 (30%)	100
논술형 평가 반영비율			20%	30%	50%
평가 요소	사회과 교과지식을 기반으로 하여 여러 가지 사례 및 상황에 맞는 문제해결하기	◦제시된 문제상황을 응용하여 해결하기 ◦사회 활동지의 학습 내용을 모두 올바르게 작성하기 ◦문제상황에 대한 자신의 생각을 올바른 근거를 들어서 제시하기	◦수요 법칙과 공급 법칙을 이해하고 시장가격을 올바르게 도출하기 ◦제시문에 따라 수요의 변화요인을 적절하게 제시하기 ◦제시문에 따라 공급의 변화요인을 적절하게 제시하기 ◦수요와 공급의 변화요인 등으로 가격변동이 일어난 것을 표현하기 ◦시장가격에 따른 자신의 경험을 올바르게 제시하기	◦물가가 상승할 때 국민에게 미치는 영향 서술하기 ◦물가를 안정시키기 위한 각 주체의 노력에 대해 제시하기 ◦실업의 개념 및 종류를 올바르게 제시하기 ◦실업이 발생할 때 나타나는 개인적, 사회적 측면의 결과 서술하기 ◦실업을 해결하기 위한 자신의 생각을 논리적이며 창의적으로 제시하기
시 기	11월 21~23일	수시	9월	10월 초

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 2학년

나만의 조례안 만들기 (20)	성취 기준	[9사(일사)04-03] 지방 자치 제도의 의미와 특징을 이해하고, 지역 사회의 문제를 해결하기 위한 시민 참여 활동을 조사한다.
	평가기준	A	지방 자치 제도의 의미와 특징을 이해하고, 지역 사회의 문제를 해결하기 위한 시민 참여 활동을 조사하여 참여의 중요성을 설명할 수 있다.
		B	지방 자치 제도의 의미와 특징을 이해하고, 지역 사회의 문제를 해결하기 위한 시민 참여 방법을 조사하여 제시할 수 있다.
		C	지방 자치 제도의 의미와 특징을 설명할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 조례의 개념 및 특징을 올바르게 제시하기 -조례의 개념과 특징을 모두 올바르게 제시한 경우 (5점) -조례의 개념과 특징을 부분적으로 바르게 제시한 경우 (3점) -조례의 개념과 특징을 서술한 경우 (2점) ② 주어진 주제와 관련하여 삶과 연계한 지역사회문제 조사하기 -주어진 주제와 지역사회 문제가 적절히 연결되며 근거가 논리적인 경우 (5점) -주어진 주제와 연관된 지역사회 문제를 제시하며 근거가 있는 경우 (3점) -주어진 주제와 지역사회 문제를 서술한 경우 (2점) ③ 지역사회문제를 해결하기 위한 나만의 조례안 만들기 -지역사회문제를 해결하기 위해 적절하고 창의적인 조례안일 경우 (5점) -지역사회문제를 해결하기에 적합한 조례안일 경우 (3점) -조례안을 제시한 경우 (2점) ④ 나만의 조례안에 대해 논리적으로 자기평가 및 피드백하기 -자신이 만든 조례안에 대해 타당한 근거를 가지고 논리적으로 자기평가 한 경우 (5점) -자신이 만든 조례안에 근거를 들어 자기평가 한 경우 (3점) -자신이 만든 조례안을 자기평가 한 경우 (2점) * 각 항목의 점수는 제시된 성취기준을 도달한 정도에 따라 차등부여 할 수 있다. * 각 항목의 채점기준에 부합하지 않는 경우에는 1점을 부여한다.
	A	평가 영역의 합계 점수가 17점 이상~20점인 경우		20
	B	평가 영역의 합계 점수가 14점 이상~17점 미만인 경우		17
	C	평가 영역의 합계 점수가 11점 이상~14점 미만인 경우		14
	D	평가 영역의 합계 점수가 8점 이상~11점 미만인 경우		11
	E	평가 영역의 합계 점수가 8점 미만인 경우		8
	미 응시자	자발적 미참여 학생, 백지활동지 제출자(기본점수)		5
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		4

나의 학습 정리하기 (10)	성취 기준	9사(일사)04-01 정치과정의 의미를 이해하고, 정치과정에 참여하는 다양한 정치 주체의 역할을 설명한다. 9사(일사)04-02 선거의 기능과 기본 원칙을 이해하고, 공정한 선거를 위한 제도 및 기관에 대해 조사한다. 9사(일사)04-03 지방 자치 제도의 의미와 특징을 이해하고, 지역 사회의 문제를 해결하기 위한 시민 참여 활동을 조사한다. 9사(일사)05-01 법의 의미와 특성을 이해하고, 사례 분석을 통해 법의 목적을 탐구한다. 9사(일사)05-02 규율하는 생활 영역을 중심으로 법을 공법, 사법, 사회법으로 구분하고, 사례 분석을 통해 각 영역의 특징을 탐구한다. 9사(일사)05-03 재판의 의미와 종류(민사재판, 형사재판)를 이해하고, 공정한 재판을 위한 제도를 분석한다. 9사(일사)12-01 사회 변동의 의미를 이해하고, 현대사회의 변동 양상과 문제점을 분석한다. 9사(일사)12-02 한국 사회 변동의 최근 경향을 이해하고, 이에 대한 대응 방안을 탐구한다. 9사(일사)12-03 현대의 주요한 사회문제를 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 탐구한다. 9사(지리)01-01 다양한 지도에 나타난 자연환경과 인문환경의 위치와 분포 특징을 읽는다. 9사(지리)01-02 공간 규모에 맞게 위치를 표현하고, 위치의 차이가 인간 생활에 미친 영향을 설명한다. 9사(지리)01-03 지리 정보가 공간적 의사 결정에 미친 영향을 분석하고, 일상생활에서 지리 정보 기술을 다양하게 활용한다.
	평가기준	A	학습과 관련된 제반 과제를 정해진 기간에 충실하고 정확하게 수행할 수 있다.
		B	학습과 관련된 대부분의 과제를 정해진 기간에 비교적 충실하고 정확하게 수행할 수 있다.
		C	학습과 관련된 일부 과제를 부분적으로 수행할 수 있다.
	평가요소	① 제시된 문제상황을 응용하여 해결하기 ①-1 주어진 문제 중 80%이상 해결한 경우 4점 ①-2 주어진 문제 중 50%이상 80%미만 해결한 경우 3점 ①-3 주어진 문제 중 50%미만 해결한 경우 2점 ② 사회 활동지의 학습 내용을 모두 작성하기 ②-1 사회 활동지를 모두 채웠을 경우 3점 ②-2 사회 활동지의 50% 이상을 채웠을 경우 2점 ②-3 사회 활동지의 50% 미만을 채웠을 경우 1점 ③ 문제상황에 대한 자신의 생각을 올바른 근거를 들어서 제시하기 ③-1 자신의 의견을 올바른 근거를 가지고 학습지의 70%이상 제시하였을 경우 3점 ③-2 자신의 의견을 올바른 근거를 가지고 학습지의 70%미만 제시하였을 경우 2점 * 단 각 평가요소에서 소수점이 나올 경우 반올림한 값으로 평가한다. * 각 항목의 점수는 제시된 성취기준을 도달한 정도에 따라 차등부여 할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	A	평가 영역의 합계 점수가 9점 초과 ~ 10점인 경우		10
	B	평가 영역의 합계 점수가 8점 초과 ~ 9점 이하인 경우		9
	C	평가 영역의 합계 점수가 7점 초과 ~ 8점 이하인 경우		8
	D	평가 영역의 합계 점수가 6점 초과 ~ 7점 이하인 경우		7
	E	평가 영역의 합계 점수가 5점 초과 ~ 6점 이하인 경우		6
	F	평가 영역의 합계 점수가 5점 이하인 경우		5
	미 응시자	자발적 미참여 학생, 백지활동지 제출자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3

사회문제해결하기 -모둠 탐구형 (20)	성취 기준	[9사(일사)05-03] 재판의 의미와 종류(민사재판, 형사재판)를 이해하고, 공정한 재판을 위한 제도를 분석한다.
	평가기준	A	재판의 의미와 종류(민사재판, 형사재판)를 이해하고, 공정한 재판을 위한 제도를 사례를 통해 분석할 수 있다.
		B	재판의 의미를 이해하고, 사례를 통해 민사재판과 형사재판의 특징을 설명할 수 있다.
		C	재판의 의미를 이해하고, 민사재판과 형사재판을 구별할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 제시된 재판의 사례를 올바르게 분석하기 ② 제시된 사례에 관련된 법률조항을 올바르게 조사하기 ③ 각 단계에 따라 모의재판 대본을 올바르게 작성하기 ④ 모둠별로 역할을 나누어 대본에 따라 조사한 내용 발표하기 *모둠탐구형의 경우 모둠원들은 평가요소에 따라 모둠별로 부여된 점수를 동일하게 부여받는다.
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		11
	E	위의 평가요소 중 모두를 만족하지 못하는 경우		8
	미 응시자	자발적 미참여 학생, 백지활동지 제출자(기본점수)		5
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		4

사회문제해결하기 -개별 논술형 (20)	성취 기준	[9사(일사)05-03] 재판의 의미와 종류(민사재판, 형사재판)를 이해하고, 공정한 재판을 위한 제도를 분석한다.
	평가기준	A	재판의 의미와 종류(민사재판, 형사재판)를 이해하고, 공정한 재판을 위한 제도를 사례를 통해 분석할 수 있다.
		B	재판의 의미를 이해하고, 사례를 통해 민사재판과 형사재판의 특징을 설명할 수 있다.
		C	재판의 의미를 이해하고, 민사재판과 형사재판을 구별할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 민사재판과 형사재판을 올바르게 구분하기 -민사재판과 형사재판을 모두 올바르게 구분한 경우 (5점) -민사재판과 형사재판을 50%이상 올바르게 구분한 경우 (4점) -민사재판과 형사재판을 구분하여 서술할 경우 (3점) ② 민사재판과 형사재판의 절차 제시하기 -재판의 절차를 모두 올바르게 제시한 경우 (5점) -재판의 절차를 제시한 경우 (2점) ③ 자신의 삶과 연관지어 민사재판 및 형사재판에 대한 사례 만들기 -자신이 제시한 사례와 부합하는 재판형태를 독창적이고 적절하게 서술한 경우(5점) -자신이 제시한 사례와 부합하는 재판형태를 서술한 경우(4점) -자신의 삶과 연관지어 재판형태를 서술한 경우(3점) ④ 자신의 삶과 연관된 민사재판과 형사재판 사례를 적절한 근거를 들어 판결하기 -자신이 제시한 사례를 논리적인 근거를 들어서 판결문을 서술한 경우 (5점) -자신이 제시한 사례를 근거를 들어 판결문을 서술한 경우 (4점) -자신이 제시한 사례를 통해 판결문을 서술한 경우 (3점) * 각 항목의 점수는 제시된 성취기준을 도달한 정도에 따라 차등부여 할 수 있다.
	A	평가 영역의 합계 점수가 18점 이상~20점인 경우		20
	B	평가 영역의 합계 점수가 16점 이상~18점 미만인 경우		17
	C	평가 영역의 합계 점수가 14점 이상~16점 미만인 경우		14
	D	평가 영역의 합계 점수가 12점 이상~14점 미만인 경우		11
	E	평가 영역의 합계 점수가 12점 미만인 경우		8
	미 응시자	자발적 미참여 학생, 백지활동지 제출자(기본점수)		5
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		4

나. 3학년

나의 학습 정리하기 (10)	성취 기준	9사(일사)09-01 시장의 의미와 종류를 이해하고, 다양한 시장의 예를 조사한다. 9사(일사)09-02 수요 법칙과 공급 법칙을 이해하고, 이를 토대로 시장 가격이 결정되는 원리를 도출한다. 9사(일사)09-03 상품 가격 이외에 수요와 공급을 변화시키는 요인을 이해하고, 이에 따른 시장 가격의 변동 과정을 분석한다. 9사(일사)10-01 국민경제 지표로서 국내 총생산의 의미를 이해하고, 국내 총생산의 증가가 우리 생활에 미치는 영향을 설명한다. 9사(일사)10-02 물가 상승과 실업이 국민 생활에 미치는 영향을 이해하고, 이를 해결하기 위한 방안을 제시한다. 9사(일사)10-03 국제 거래의 필요성을 이해하고, 이러한 교역 과정에서 환율이 결정되는 원리를 이해한다. 9사(일사)11-01 국제 사회의 특성을 이해하고, 국제 관계에 영향을 미치는 여러 행위 주체(국가, 국제기구, 다국적 기업 등)의 활동에 대해 조사한다. 9사(일사)11-02 국제 사회에 존재하는 경쟁과 갈등, 협력의 다양한 모습을 이해하고, 국제 사회의 공존을 위한 노력을 외교 정책을 중심으로 탐구한다. 9사(일사)11-03 우리나라가 직면하고 있는 국가 간 갈등 문제를 국제 관계 속에서 인식하고, 이를 해결하기 위한 정부 및 시민 사회 활동을 조사한다. 9사(지리)07-01 세계 및 우리나라의 인구 분포 특징을 파악하고, 이에 영향을 미치는 지리적 요인을 탐구한다. 9사(지리)07-02 인구 이동의 다양한 요인을 조사하고, 인구 유입 지역과 인구 유출 지역의 특징과 문제점을 분석한다. 9사(지리)07-03 우리나라를 포함한 선진국과 개발도상국의 인구 문제를 비교하여 분석하고, 그 원인과 대책을 논의한다.
	평가기준	A	학습과 관련된 제반 과제를 정해진 기간에 충실하고 정확하게 수행할 수 있다.
		B	학습과 관련된 대부분의 과제를 정해진 기간에 비교적 충실하고 정확하게 수행할 수 있다.
		C	학습과 관련된 일부 과제를 부분적으로 수행할 수 있다.
	평가요소	① 제시된 문제상황을 응용하여 해결하기 ①-1 주어진 문제 중 80%이상 해결한 경우 4점 ①-2 주어진 문제 중 50%이상 80%미만 해결한 경우 3점 ①-3 주어진 문제 중 50%미만 해결한 경우 2점 ② 사회 활동지의 학습 내용을 모두 작성하기 ②-1 사회 활동지를 모두 채웠을 경우 3점 ②-2 사회 활동지의 50% 이상을 채웠을 경우 2점 ②-3 사회 활동지의 50% 미만을 채웠을 경우 1점 ③ 문제상황에 대한 자신의 생각을 올바른 근거를 들어서 제시하기 ③-1 자신의 의견을 올바른 근거를 가지고 학습지의 70%이상 제시하였을 경우 3점 ③-2 자신의 의견을 올바른 근거를 가지고 학습지의 70%미만 제시하였을 경우 2점 * 단 각 평가요소에서 소수점이 나올 경우 반올림한 값으로 평가한다. * 각 항목의 점수는 제시된 성취기준을 도달한 정도에 따라 차등부여 할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	A	평가 영역의 합계 점수가 9점 초과 ~ 10점인 경우		10
	B	평가 영역의 합계 점수가 8점 초과 ~ 9점 이하인 경우		9
	C	평가 영역의 합계 점수가 7점 초과 ~ 8점 이하인 경우		8
	D	평가 영역의 합계 점수가 6점 초과 ~ 7점 이하인 경우		7
	E	평가 영역의 합계 점수가 5점 초과 ~ 6점 이하인 경우		6
	F	평가 영역의 합계 점수가 5점 이하인 경우		5
	미 응시자	자발적 미참여 학생, 백지활동지 제출자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3

시장가격 도출하기 (논술형)	성취 기준	[9사(일사)09-02] 수요 법칙과 공급 법칙을 이해하고, 이를 토대로 시장 가격이 결정되는 원리를 도출한다. [9사(일사)09-03] 상품 가격 이외에 수요와 공급을 변화시키는 요인을 이해하고, 이에 따른 시장 가격의 변동 과정을 분석한다.
	평가기준	A	수요 법칙과 공급 법칙을 이해하고, 사례를 통해 시장 가격이 결정되는 원리를 도출할 수 있다. 수요와 공급을 변화시키는 요인을 이해하고, 사례를 통해 시장 가격의 변동 과정을 분석할 수 있다.
		B	수요 법칙과 공급 법칙을 이해하고, 시장 가격이 결정되는 원리를 설명할 수 있다. 수요와 공급을 변화시키는 요인을 이해하고, 이에 따른 시장 가격의 변동 과정을 설명할 수 있다.
		C	수요 법칙과 공급 법칙을 설명할 수 있다. 수요와 공급을 변화시키는 요인을 제시할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	①수요 법칙과 공급 법칙을 이해하고 시장가격을 올바르게 도출하기 ②주어진 제시문에 따라 수요의 변화요인을 적절하게 제시하기 ③주어진 제시문에 따라 공급의 변화요인을 적절하게 제시하기 ④수요와 공급의 변화요인 등으로 가격변동이 일어난 것을 표현하기 ⑤시장가격에 따른 자신의 경험을 올바르게 제시하기
	A	위의 평가요소 중 4개 이상 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		11
	E	위의 평가요소 중 모두를 만족하지 못하는 경우		8
	미 응시자	자발적 미참여 학생, 백지활동지 제출자(기본점수)		5
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		4

거시경제 분석하기 (30)	성취 기준	[9사(일사)10-02] 물가 상승과 실업이 국민 생활에 미치는 영향을 이해하고, 이를 해결하기 위한 방안을 제시한다.
	평가기준	A	사례를 통해 물가 상승과 실업이 국민 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이를 해결하기 위한 방안을 설명할 수 있다.
		B	물가 상승과 실업이 국민 생활에 미치는 영향을 이해하고, 이에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.
		C	물가 상승과 실업이 국민 생활에 미치는 영향을 제시할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 물가가 상승할 때 국민에게 미치는 영향 서술하기 ② 물가를 안정시키기 위한 각 주체의 노력에 대해 제시하기 ③ 실업의 개념 및 종류를 올바르게 제시하기 ④ 실업이 발생할 때 나타나는 개인적, 사회적 측면의 결과 서술하기 ⑤ 실업을 해결하기 위한 자신의 생각을 논리적이며 창의적으로 제시하기
	A	위의 평가요소 중 4개 이상 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		26
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		22
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		18
	E	위의 평가요소 중 모두를 만족하지 못하는 경우		14
	미 응시자	자발적 미참여 학생, 백지활동지 제출자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		9

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원

2학년	3학년
12. 사회변동과 사회문제	6. 국제사회와 국제정치

2학년	성취 기준	[9사(일사)12-03] 현대의 주요한 사회문제를 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 탐구한다.
	평가기준	상	현대의 주요한 사회문제를 조사하고, 사례 분석을 통해 이에 적합한 해결 방안을 설명할 수 있다.
		중	현대의 주요한 사회문제를 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.
		하	현대의 주요한 사회문제를 제시할 수 있다.
3학년	성취 기준	[9사(일사)11-02] 국제 사회에 존재하는 경쟁과 갈등, 협력의 다양한 모습을 이해하고, 국제 사회의 공존을 위한 노력을 외교 정책을 중심으로 탐구한다.
	평가기준	상	국제 사회에 존재하는 경쟁과 갈등, 협력의 다양한 모습을 이해하고, 국제 사회의 공존을 위한 외교적 노력을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	국제 사회에 존재하는 경쟁과 갈등, 협력의 다양한 모습을 이해하고, 국제 사회의 공존을 위한 노력이 필요함을 설명할 수 있다.
		하	국제 사회에 존재하는 경쟁과 갈등, 협력의 다양한 사례를 제시할 수 있다.

1) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

2) 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 논술평가를 추가로 실시할 평가에 반영한다.

다. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

라. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

마. 기본 학습 성취 수준 미도달자는 담당교사가 수시로 지도하도록 한다.

바. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 보관하며, 그 이후에는 폐기한다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	성적처리 방법 및 결과의 활용

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					역사과 평가계획 ◎○ 역사과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 우리나라와 세계 역사의 주요 사실과 개념에 대한 지식을 이해한다.

나. 우리나라와 세계 역사에 대한 이해를 심화함으로써 그 상호 연관성을 파악하고 역사적 통찰력을 기른다.

다. 우리나라와 세계의 역사와 문화 현장을 견학하고 체험함으로써 문화 창조의 능력을 함양한다.

라. 다양한 역사적 자료를 탐구하고 해석하는 과정을 통해서 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 사고하는 능력을 기른다.

마. 오늘날의 사회가 직면한 문제들의 역사적 배경과 상호 관련성을 파악하여 현대 세계와 우리나라에 대한 이해를 확대한다.

바. 시간과 공간 속에서 달라지는 인간의 삶에 대한 이해를 기초로 다른 문화와 전통을 존중하는 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가는 역사 교육과정에 명시된 내용 요소와 성취 기준을 근거로 평가하되, 단편적인 역사 지식의 암기를 요구하는 데서 벗어나 역사적 사고 기능과 역사에 대한 관심과 태도 영역까지 종합적이고 균형 있게 평가한다.

2) 평가 내용은 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정하되, 학년별 수준과 범위를 고려한다.

나. 방   침

1) 자료를 분석, 해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 평가 방법을 고안해야 한다.

2) 역사 교육의 목표에 충실하고 역사적 탐구의 과정이나 사고력 신장, 역사학에 대한 가치·태도의 변화를 평가하기 위해서는 결과 평가와 함께 질적 평가를 활용하여야 한다. 결과 평가가 지필 평가에 의한 중심으로 이루어진다면, 질적 평가는 관찰, 면접 등에 의한 자료를 중심으로 행해져야 한다.

3) 학생들의 역사적 기능과 태도의 사전 성취도를 측정하는 진단 평가, 학습의 과정에서 학생들의 수업 내용 이해 여부를 점검하고 피드백을 제공하기 위한 목적으로 수행되는 형성 평가, 일련의 학습 과제나 독립된 교수 프로그램이 끝난 후 학습자의 성취도를 확인하기 위해 실시하는 총괄 평가, 정답을 구하는 사고의 과정과 학습 활동 과정을 측정하는 수행 평가를 적절하게 활용하여 학습 의욕을 자극하고, 학습 과정과 평가의 연계성 및 성취도를 높이도록 한다.

4) 학생들의 학습 결과보다는 학습 과정 및 수행을 중시하는 차원에서 학습자 스스로 자신의 학습 상태, 사고 과정, 기능, 가치 영역 등을 평가하는 자기 평가, 상호 평가, 조별 평가 등의 여러 가지 평가 기법을 고려할 수 있다.

5) 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 인성교육 및 진로 지도 등에 활용한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 2학년

평가 종류	지필평가	수행평가		계
반영 비율	40%	60%		100
횟수/영역	1회	논술평가	역사탐구보고서
	선택형
만점 (반영비율)	100점 (40%)	40점 (40%)	20점 (20%)	100
논술형 평가 반영비율		40%		40%
평가 요소	① 주어진 사료를 역사적 관점에서 해석하기 ② 주어진 학습 자료의 핵심 개념 및 인과관계 파악하기 ③ 역사적 상상력을 활용하여 역사 탐구 주제를 논리에 맞게 선택하고, 주제에 맞게 배열하기	① 신항로 개척과 이로 인한 유럽 지역 질서의 변화에 관한 내용에 대해 설명하기 ② 신항로 개척과 관련 있는 역사적 인물에 대해 논리적으로 역사적 평가하기	① ‘서아시아의 국민 국가 건설 운동’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기 ② ‘인도의 국민 국가 건설 운동’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기 ③ ‘동아시아의 국민 국가 건설 운동’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기
시 기	12.5.~12.7.	9월	9~10월

나. 3학년

평가 종류	지필평가	수행평가		계
반영 비율	40%	60%		100
횟수/영역	1회	논술평가	역사탐구보고서
	선택형
만점 (반영비율)	100점 (40%)	40점 (40%)	20점 (20%)	100
논술형 평가 반영비율		40%		40%
평가 요소	① 주어진 사료를 역사적 관점에서 해석하기 ② 주어진 학습 자료의 핵심 개념 및 인과관계 파악하기 ③ 역사적 상상력을 활용하여 역사 탐구 주제를 논리에 맞게 선택하고, 주제에 맞게 배열하기	① 고려의 대외 관계와 10세기 동아시아의 국제 질서의 특징을 정리하기 ② 고려의 대외 관계와 관련 있는 인물에게 편지쓰기	① ‘조선 전기 문화사업 및 과학 기술’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기 ② ‘조선 후기 학문과 예술’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기
시 기	11.21.~11.23.	9월	9~10월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 2학년

논술평가 (40)	성취기준	[9역03-04-00] 유럽의 신항로 개척 이후 무역 확대가 유럽과 라틴아메리카 세계에 미친 변화를 설명한다.
	평가기준	상	유럽의 신항로 개척 이후 무역의 확대 과정과 범위를 지도를 활용하여 파악하고, 무역의 확대가 유럽과 라틴아메리카에 미친 영향을 설명할 수 있다.
		중	유럽의 신항로 개척 이후 무역의 확대가 유럽과 라틴 아메리카에 미친 영향의 사례를 제시할 수 있다.
		하	유럽의 신항로 개척 이후 나타난 무역의 확대 내용을 말할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 신항로 개척과 이로 인한 유럽 지역 질서의 변화에 관한 내용에 대해 설명하기 (20점) ② 신항로 개척과 관련 있는 역사적 인물에 대해 논리적으로 역사적 평가하기 (4점)
	A	평가 영역의 합계 점수가 24점인 경우		40
	B	평가 영역의 합계 점수가 23점인 경우		39
	C	평가 영역의 합계 점수가 22점인 경우		38
	D	평가 영역의 합계 점수가 21점인 경우		37
	E	평가 영역의 합계 점수가 20점인 경우		36
	F	평가 영역의 합계 점수가 19점인 경우		35
	G	평가 영역의 합계 점수가 18점인 경우		34
	H	평가 영역의 합계 점수가 17점인 경우		33
	I	평가 영역의 합계 점수가 16점인 경우		32
	J	평가 영역의 합계 점수가 15점인 경우		31
	K	평가 영역의 합계 점수가 14점인 경우		30
	L	평가 영역의 합계 점수가 13점인 경우		29
	M	평가 영역의 합계 점수가 12점인 경우		28
	N	평가 영역의 합계 점수가 11점인 경우		27
	O	평가 영역의 합계 점수가 10점인 경우		26
	P	평가 영역의 합계 점수가 9점인 경우		25
	Q	평가 영역의 합계 점수가 8점인 경우		24
	R	평가 영역의 합계 점수가 7점인 경우		23
	S	평가 영역의 합계 점수가 6점인 경우		22
	T	평가 영역의 합계 점수가 5점인 경우		21
	U	평가 영역의 합계 점수가 4점인 경우		20
	V	평가 영역의 합계 점수가 3점인 경우		19
	W	평가 영역의 합계 점수가 2점인 경우		18
	X	평가 영역의 합계 점수가 1점인 경우		17
	Y	평가 영역의 합계 점수가 0점인 경우		16
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		13
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		12

역사탐구보고서 (20)	성취기준	[9역04-03] 서아시아와 인도의 국민 국가가 건설되는 과정을 사례를 중심으로 탐구한다.
	평가기준	상	서아시아와 인도에서 나타난 국민 국가 건설을 위한 개혁 운동의 내용을 파악하고, 그 영향을 설명할 수 있다.
		중	서아시아와 인도에서 나타난 국민 국가 건설을 위한 개혁 운동의 사례를 제시할 수 있다.
		하	서아시아와 인도의 국민 국가를 건설하기 위한 개혁 운동을 나열할 수 있다.
	성취기준	[9역04-04] 동아시아의 국민 국가가 건설되는 과정을 사례를 중심으로 탐구한다.
	평가기준	상	동아시아 각국에서 일어난 국민 국가 건설을 위한 개혁 운동을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
		중	동아시아에서 나타난 국민 국가 건설을 위한 개혁 운동의 사례를 제시할 수 있다.
		하	동아시아의 국민 국가를 건설하기 위한 개혁 운동을 나열할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① ‘서아시아의 국민 국가 건설 운동’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기 (5점) ② ‘인도의 국민 국가 건설 운동’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기 (5점) ③ ‘동아시아의 국민 국가 건설 운동’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기 (5점)
	A	평가 영역의 합계 점수가 15점인 경우		20
	B	평가 영역의 합계 점수가 14점인 경우		19
	C	평가 영역의 합계 점수가 13점인 경우		18
	D	평가 영역의 합계 점수가 12점인 경우		17
	E	평가 영역의 합계 점수가 11점인 경우		16
	F	평가 영역의 합계 점수가 10점인 경우		15
	G	평가 영역의 합계 점수가 9점인 경우		14
	H	평가 영역의 합계 점수가 8점인 경우		13
	I	평가 영역의 합계 점수가 7점인 경우		12
	J	평가 영역의 합계 점수가 6점인 경우		11
	K	평가 영역의 합계 점수가 5점인 경우		10
	L	평가 영역의 합계 점수가 4점인 경우		9
	M	평가 영역의 합계 점수가 3점인 경우		8
	N	평가 영역의 합계 점수가 2점인 경우		7
	O	평가 영역의 합계 점수가 1점인 경우		6
	P	평가 영역의 합계 점수가 0점인 경우		5
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3

나. 3학년

논술평가 (40)	성취기준	[9역09-02] 고려와 송, 거란, 여진과의 관계를 중심으로 대외 관계를 이해한다.
	평가기준	상	고려와 송, 거란, 여진과의 관계를 보여주는 자료를 활용하여 대외 관계의 변화와 특징을 설명할 수 있다.
		중	고려와 송, 거란, 여진과의 관계를 보여주는 사례를 제시하여 대외 관계를 설명할 수 있다.
		하	고려와 송, 거란, 여진의 관계를 말할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 고려의 대외 관계와 10세기 동아시아의 국제 질서의 특징을 정리하기 (20점) ② 고려의 대외 관계와 관련 있는 인물에게 편지쓰기 (4점)
	A	평가 영역의 합계 점수가 24점인 경우		40
	B	평가 영역의 합계 점수가 23점인 경우		39
	C	평가 영역의 합계 점수가 22점인 경우		38
	D	평가 영역의 합계 점수가 21점인 경우		37
	E	평가 영역의 합계 점수가 20점인 경우		36
	F	평가 영역의 합계 점수가 19점인 경우		35
	G	평가 영역의 합계 점수가 18점인 경우		34
	H	평가 영역의 합계 점수가 17점인 경우		33
	I	평가 영역의 합계 점수가 16점인 경우		32
	J	평가 영역의 합계 점수가 15점인 경우		31
	K	평가 영역의 합계 점수가 14점인 경우		30
	L	평가 영역의 합계 점수가 13점인 경우		29
	M	평가 영역의 합계 점수가 12점인 경우		28
	N	평가 영역의 합계 점수가 11점인 경우		27
	O	평가 영역의 합계 점수가 10점인 경우		26
	P	평가 영역의 합계 점수가 9점인 경우		25
	Q	평가 영역의 합계 점수가 8점인 경우		24
	R	평가 영역의 합계 점수가 7점인 경우		23
	S	평가 영역의 합계 점수가 6점인 경우		22
	T	평가 영역의 합계 점수가 5점인 경우		21
	U	평가 영역의 합계 점수가 4점인 경우		20
	V	평가 영역의 합계 점수가 3점인 경우		19
	W	평가 영역의 합계 점수가 2점인 경우		18
	X	평가 영역의 합계 점수가 1점인 경우		17
	Y	평가 영역의 합계 점수가 0점인 경우		16
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		13
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		12

역사탐구 보고서 (20)	성취기준	[9역10-03] 조선 전기 문화 사업을 조사하여 조선 정부가 유교 문화를 보급하려고 한 배경과 노력을 이해한다.
	평가기준	상	조선 전기 문화 사업의 성격을 자료로 활용하여 파악하고, 조선 정부가 유교 문화를 보급하려고 한 배경과 노력을 설명할 수 있다.
		중	조선 전기 문화 사업의 사례를 제시하고 조선 정부가 유교 문화를 보급하려고 한 배경과 노력을 설명할 수 있다.
		하	조선 정부가 유교 문화를 보급하려고 노력하였음을 말할 수 있다.
	성취기준	[9역11-03] 조선 후기 학문과 예술에 나타난 새로운 경향을 파악한다.
	평가기준	상	조선 후기 학문과 예술에서 나타난 새로운 경향의 내용과 특징을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	조선 후기 학문과 예술에서 나타난 새로운 경향을 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
		하	조선 후기에 학문과 예술에 새로운 경향이 나타났음을 말할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① ‘조선 전기 문화사업 및 과학 기술’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기 (7점) ② ‘조선 후기 학문과 예술’에 관한 내용을 탐구하여 정확한 내용을 정리하기 (7점)
	A	평가 영역의 합계 점수가 14점인 경우		20
	B	평가 영역의 합계 점수가 13점인 경우		19
	C	평가 영역의 합계 점수가 12점인 경우		18
	D	평가 영역의 합계 점수가 11점인 경우		17
	E	평가 영역의 합계 점수가 10점인 경우		16
	F	평가 영역의 합계 점수가 9점인 경우		15
	G	평가 영역의 합계 점수가 8점인 경우		14
	H	평가 영역의 합계 점수가 7점인 경우		13
	I	평가 영역의 합계 점수가 6점인 경우		12
	J	평가 영역의 합계 점수가 5점인 경우		11
	K	평가 영역의 합계 점수가 4점인 경우		10
	L	평가 영역의 합계 점수가 3점인 경우		9
	M	평가 영역의 합계 점수가 2점인 경우		8
	N	평가 영역의 합계 점수가 1점인 경우		7
	O	평가 영역의 합계 점수가 0점인 경우		6
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		5
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		4

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 성취기준

2학년	3학년
Ⅲ. 지역 세계의 교류와 변화	Ⅳ. 조선의 성립과 발전

2학년	성취 기준	[9역03-04] 유럽의 신항로 개척 이후 무역 확대가 유럽과 라틴아메리카 세계에 미친 변화를 설명한다.
	평가 기준	상	유럽의 신항로 개척 이후 무역의 확대 과정과 범위를 지도를 활용하여 파악하고, 무역의 확대가 유럽과 라틴아메리카에 미친 영향을 설명할 수 있다.
		중	유럽의 신항로 개척 이후 무역의확대가 유럽과 라틴 아메리카에 미친 영향의 사례를 제시할 수 있다.
		하	유럽의 신항로 개척 히우 나타난 무역의 확대 내용을 말할 수 있다.
3학년	성취 기준	[9역10-04] 왜란과 호란이 동아시아 정세에 미친 영향을 파악한다.
	평가 기준	상	왜란과 호란이 발생한 배경 및 결과를 보여주는 자료를 활용하여 동아시아 각국에 미친 영향을 설명할 수 있다.
		중	왜란과 호란이 동아시아 정세에 미친 영향을 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
		하	왜란과 호란이 동아시아 정세에 영향을 미쳤음을 말할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기 미인정 결석은 수행평가 척도안에 명시됨(영역별 최하점(기본점수) -1).

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					수학과 평가계획 ◎○ 수학과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 생활 주변이나 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수학의 기본적인 기능과 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하는 능력을 기른다.

나. 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활 주변이나 사회 및 자연의 수학적 현상에서 파악된 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하는 능력을 기른다.

다. 수학에 대하여 관심과 흥미를 가지고, 수학의 가치를 이해하며, 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 학습 목표와 학습 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 수학 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 계획한다.

2) 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소・행동적 요소・정의적 요소가 균형 있게 평가되도록 계획한다.

나. 방   침

1) 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 선택형 평가와 수행 평가 등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.

2) 자기 평가, 동료 평가가 활동 마지막에 이루어질 수 있도록 계획한다.

3) 수시 평가, 비형식 평가를 활발히 하여 학습자의 성취도를 파악하고 수업 개선에 활용한다.

4) 논술형 평가를 수행평가로 실시하여 사고력 확장에 기여하도록 한다.

5) 차시 수업의 학습 목표와 관련된 학습 과제를 적절히 제시함으로써 선수 학습 정도에 따른 개인차를 줄여 수업의 효율성을 높이도록 한다. 자기 평가, 동료 평가가 활동 마지막에 이루어질 수 있도록 계획한다.

6) 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 인성교육 및 진로 지도 등에 활용한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 수행평가 100%

평가 종류	논술평가	프로젝트	포트폴리오평가
횟수/영역	기본도형(1회)	통계포스터(2회)	포트폴리오(수시)
평가 요소	① 평행선에서 동위각과 엇각의 성질 설명하기 ② 삼각형의 합동 조건 설명하기 ③ 제시된 문제를 논리적으로 해결하기	① 다양한 실생활 자료를 수집하여 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타내기 ② 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형 해석하기 ③ 도수분포표를 보고 상대도수 구하기	① 도형에 대한 이해를 바탕으로 필요한 수학적 개념, 원리, 법칙 적용하기 ② 다양한 자료를 수학적으로 나타내고 해석하기 ③ 수학적 용어를 올바르게 사용하여 설명하기
시 기	9월	12월	학기중

나. 2학년

평가 종류	지필평가	수행평가			계
반영 비율	40%	60%			100 %
횟수/영역	1회	논술평가(2회)		포트폴리오평가 (수시)
	선택형
만점 (반영비율)	100점 (40 %)	삼각형의 성질	도형의 닮음과 피타고라스 정리	20점 (20%)	100 %
		20점 (20%)	20점 (20%)
서술/논술형 평가 반영비율	ㆍ	20%	20%	ㆍ	40%
평가 요소	① 수학적 개념이 필요한 문제를 올바르게 이해하기 ② 문제 해결의 수행 계획을 체계적으로 세우기 ③ 계획한 문제 해결 계획을 올바르게 실행하기 ④ 문제 해결 과정을 논리적으로 표현하고, 자신의 해결 결과를 반성하기	① 이등변삼각형, 내심, 외심의 의미 설명하기 ② 관련된 수학적 용어와 기호 사용하기 ③ 이등변삼각형, 내심, 외심의 성질 설명하기 ④ 이등변삼각형, 내심, 외심과 관련된 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 서술하기	① 삼각형의 닮음 조건, 평행선 사이의 선분의 길이의 비, 피타고라스 정리 설명하기 ② 관련된 수학적 용어와 기호 사용하기 ③ 삼각형의 닮음 조건, 평행선 사이의 선분의 길이의 비, 피타고라스 정리 문제의 답 이끌어내기 ④ 주어진 문제의 해결과정을 논리적으로 서술하기	① 삼각형과 사각형에 대한 이해를 바탕으로 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기 ② 도형의 닮음에 대한 이해를 바탕으로 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기 ③ 평행선 사이의 선분의 길이의 비와 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기 ④ 피타고라스 정리에 대한 이해를 바탕으로 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기 ⑤ 경우의 수와 확률에 대한 이해를 바탕으로 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기
시 기	12.5~12.7	9월	11월	학기중

다. 3학년

평가 종류	지필평가		수행평가			계
반영 비율	50%		50%			100 %
횟수/영역	1차	2차	논술평가		포트폴리오
	선택형	선택형
만점 (반영비율)	100점 (25%)	100점 (25%)	삼각비와 통계	원의 성질	10점 (10%)	100 %
			20점 (20%)	20점 (20%)
논술형 평가 반영비율	ㆍ		20%	20%	ㆍ	40%
평가 요소	◦2015 개정 교육과정 수학과 성취기준 [9수04-17]~[9수04-20], [9수05-06]~[9수05-08]에 해당하는 인지적 내용을 이해하고 이를 이용하여 문제를 해결하기.		① 삼각비의 뜻을 알고, 간단한 삼각비의 값을 구하기. ② 삼각비를 활용하여 여러 가지 문제를 해결하기. ③ 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구하기. ④ 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구하기.	① 원의 현에 관한 성질을 이해하기. ② 접선에 관한 성질을 이해하기. ③ 원주각의 성질을 이해하기. ④ 원의 현, 접선, 원주각의 성질과 관련된 문제 해결을 수행하여 정확한 결과를 구하기.	① 필요한 수학적 용어를 올바르게 사용하기. ② 수행평가 세부기준에 제시된 성취기준 도달에 필요한 수학의 개념, 원리를 충분히 이해하고 적용하기. ③ 수행평가 세부기준에 제시된 성취기준 도달에 필요한 수학의 법칙을 충분히 이해하고 적용하기.
시 기	10.6	11.21~11.23	9월말 ~ 10월초	11월	학기중

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 1학년(자유학기제)

논술평가	성취 기준	[9수04-02] 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이해한다. [9수04-04] 삼각형의 합동 조건을 이해하고, 이를 이용하여 두 삼각형이 합동인지 판별할 수 있다.
	평가 기준	상	평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이용하여 다양한 문제를 해결하고 그 과정을 설명할 수 있다. 삼각형의 합동 조건을 이용하여 두 삼각형이 합동인지 판별하고 이를 설명할 수 있다.
		중	평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 말할 수 있다. 삼각형의 합동 조건을 이용하여 서로 합동인 삼각형을 판별할 수 있다.
		하	서로 다른 두 직선이 한 직선과 만날 때, 동위각과 엇각을 찾을 수 있다. 삼각형의 합동 조건을 말할 수 있다.
	평가 요소	① 평행선에서 동위각과 엇각의 성질 설명하기 ② 삼각형의 합동 조건 설명하기 ③ 제시된 문제를 논리적으로 해결하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

통계 포스터	성취 기준	[9수05-01] 자료를 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타내고 해석할 수 있다. [9수05-02] 상대도수를 구하여, 이를 그래프로 나타내고, 상대도수의 분포를 이해한다. [9수05-03] 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.
	평가 기준	상	자료에 적합한 방식을 선택하여 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 정리하고 해석할 수 있다. 도수분포표에서 상대도수를 구하여 분포표와 그래프로 나타내고, 그 분포의 특징을 설명할 수 있다. 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하여 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.
		중	자료를 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 정리할 수 있다. 도수분포표에서 상대도수를 구하고, 이를 분포표나 그래프로 나타낼 수 있다. 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하여 표나 그래프로 정리할 수 있다.
		하	줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형을 보고 자료의 분포의 특징을 찾을 수 있다. 도수분포표에서 각 계급의 상대도수를 구할 수 있다. 공학적 도구를 이용하여 주어진 자료를 표나 그래프로 정리할 수 있다.
	평가 요소	① 다양한 실생활 자료를 수집하여 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타내기 ② 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형 해석하기 ③ 도수분포표를 보고 상대도수 구하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

포트폴리오평가	성취 기준	[9수04-01] 점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있다. [9수04-02] 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이해한다. [9수04-03] 삼각형을 작도할 수 있다. [9수04-04] 삼각형의 합동 조건을 이해하고, 이를 이용하여 두 삼각형이 합동인지 판별할 수 있다. [9수04-05] 다각형의 성질을 이해한다. [9수04-06] 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 부채꼴의 넓이와 호의 길이를 구할 수 있다. [9수04-07] 다면체의 성질을 이해한다. [9수04-08] 회전체의 성질을 이해한다. [9수04-09] 입체도형의 겉넓이와 부피를 구할 수 있다. [9수05-01] 자료를 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타내고 해석할 수 있다. [9수05-02] 상대도수를 구하며, 이를 그래프로 나타내고, 상대도수의 분포를 이해한다. [9수05-03] 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.
	평가 기준	상	과업에 대한 이해와 수행이 우수하다
		중	과업에 대한 이해와 수행이 보통이다.
		하	과업에 대한 이해와 수행이 미흡하다.
	평가 요소	① 도형에 대한 이해를 바탕으로 필요한 수학적 개념, 원리, 법칙 적용하기 ② 다양한 자료를 수학적으로 나타내고 해석하기 ③ 수학적 용어를 올바르게 사용하여 설명하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

논술평가1 (20)	성취 기준		[9수04-10] 이등변삼각형의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. [9수04-11] 삼각형의 외심과 내심의 성질을 이해하고 설명할 수 있다.
	평가 기준		상	이등변삼각형의 의미와 성질을 설명할 수 있으며, 이를 이용하여 다양한 문제를 논리적으로 해결할 수 있다. 삼각형의 외심과 내심의 의미와 성질을 설명할 수 있으며, 이를 이용하여 다양한 문제를 논리적으로 해결할 수 있다.
			중	이등변삼각형의 의미와 성질을 간단히 설명하고, 이를 이용하여 다양한 문제의 답을 이끌어낼 수 있다. 삼각형의 외심과 내심의 의미와 성질을 간단히 설명하고, 이를 이용하여 다양한 문제의 답을 이끌어낼 수 있다.
			하	이등변삼각형의 의미를 간단히 말할 수 있다. 삼각형의 외심과 내심의 의미를 간단히 말할 수 있다.
	문항 1 (6점)	평가요소	① 이등변삼각형의 의미를 알고, 관련된 용어와 기호 사용하기 ② 이등변삼각형의 성질 설명하기 ③ 이등변삼각형과 관련된 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 서술하기
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		6
		B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		5
		C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		4
		D	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		3
		미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		2
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		1
	문항 2 (7점)	평가요소	① 삼각형의 외심의 의미 설명하기 ② 관련된 수학적 용어와 기호 사용하기 ③ 삼각형의 외심의 성질 설명하기 ④ 삼각형의 외심과 관련된 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 서술하기
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		7
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		6
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		5
		D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		4
		E	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		3
		미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		2
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		1
	문항 3 (7점)	평가요소	① 삼각형의 내심의 의미 설명하기 ② 관련된 수학적 용어와 기호 사용하기 ③ 삼각형의 내심의 성질 설명하기 ④ 삼각형의 내심과 관련된 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 서술하기
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		7
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		6
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		5
		D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		4
		E	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		3
		미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		2
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		1

논술평가2 (20)	성취 기준		[9수04-13] 도형의 닮음의 의미와 닮은 도형의 성질을 이해한다. [9수04-14] 삼각형의 닮음 조건을 이해하고, 이를 이용하여 두 삼각형이 닯음인지 판별할 수 있다. [9수04-15] 평행선 사이의 선분의 길이의 비를 구할 수 있다. [9수04-16] 피타고라스 정리를 이해하고 설명할 수 있다.
	평가 기준		상	삼각형의 닮음 조건을 설명하고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다. 평행선 사이의 선분의 길이의 비를 구하는 과정을 설명할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다. 피타고라스 정리를 이해하고 설명할 수 있으며, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
			중	삼각형의 닮음 조건을 설명하고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다. 평행선 사이의 선분의 길이의 비를 구할 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다. 직각삼각형에서 두 변의 길이가 주어졌을 때 피타고라스 정리를 이용하여 다른 한 변의 길이를 구할 수 있다.
			하	삼각형의 닮음 조건을 말할 수 있다. 평행선이 그려진 삼각형에서 두 선분의 길이의 비를 구할 수 있다. 피타고라스 정리를 말할 수 있다.
	문항 1 (6점)	평가요소	① 삼각형의 닮음 조건 설명하기 ② 관련된 수학적 용어와 기호 사용하기 ③ 삼각형의 닮음 조건과 관련된 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 서술하기
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		6
		B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		5
		C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		4
		D	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		3
		미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		2
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		1
	문항 2 (7점)	평가요소	① 평행선 사이의 선분의 길이의 비 나타내기 ② 평행선 사이의 선분의 길이의 비 설명하기 ③ 관련된 수학적 용어와 기호 사용하기 ④ 관련된 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 서술하기
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		7
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		6
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		5
		D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		4
		E	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		3
		미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		2
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		1
	문항 3 (7점)	평가요소	① 피타고라스 정리의 의미 설명하기 ② 피타고라스 정리를 정당화하기 ③ 관련된 수학적 용어와 기호 사용하기 ④ 관련된 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 서술하기
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		7
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		6
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		5
		D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		4
		E	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		3
		미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		2
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		1

포트폴리오평가 (20)	성취 기준	[9수04-10] 이등변삼각형의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. [9수04-11] 삼각형의 외심과 내심의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. [9수04-12] 사각형의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. [9수04-13] 도형의 닮음의 의미와 닮은 도형의 성질을 이해한다. [9수04-14] 삼각형의 닮음 조건을 이해하고, 이를 이용하여 두 삼각형이 닯음인지 판별할 수 있다. [9수04-15] 평행선 사이의 선분의 길이의 비를 구할 수 있다. [9수04-16] 피타고라스 정리를 이해하고 설명할 수 있다. [9수05-04] 경우의 수를 구할 수 있다. [9수05-05] 확률의 개념과 그 기본 성질을 이해하고, 확률을 구할 수 있다.
	평가 기준	상	과업에 대한 이해와 수행이 우수하다.
		중	과업에 대한 이해와 수행이 보통이다.
		하	과업에 대한 이해와 수행이 미흡하다.
	평가 요소	① 삼각형과 사각형에 대한 이해를 바탕으로 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기 ② 도형의 닮음에 대한 이해를 바탕으로 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기 ③ 평행선 사이의 선분의 길이의 비와 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기 ④ 피타고라스 정리에 대한 이해를 바탕으로 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기 ⑤ 경우의 수와 확률에 대한 이해를 바탕으로 관련된 수학적 개념, 원리, 법칙을 설명하고 문제에 적용하기
	등급	체점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		10
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		6

다. 3학년

삼각비와 통계 (20)	성취 기준	[9수04-17] 삼각비의 뜻을 알고, 간단한 삼각비의 값을 구할 수 있다. [9수04-18] 삼각비를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. [9수05-06] 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다. [9수05-07] 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.
	평가기준	상	예각에 대한 삼각비의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다. 삼각비를 활용하여 다양한 실생활 문제를 해결할 수 있다. 중앙값, 최빈값, 평균 중 자료에 적절한 대푯값을 선택하여 구하고, 이를 이용하여 자료의 특징을 설명할 수 있다. 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 이용하여 자료의 특징을 설명할 수 있다.
		중	[eqn: 30 DEG], [eqn: 45DEG], [eqn: 60DEG]에 대한 삼각비의 값을 구할 수 있다. 삼각비를 이용하여 삼각형의 한 변의 길이와 넓이를 구할 수 있다. 주어진 자료를 정리하여 중앙값, 최빈값, 평균을 구할 수 있다. 분산과 표준편차를 구할 수 있다.
		하	삼각비의 뜻을 알고, 세 변의 길이가 주어진 직각삼각형에서 삼각비를 구할 수 있다. 삼각비를 이용하여 직각삼각형에서 한 변의 길이를 구할 수 있다. 중앙값, 최빈값, 평균의 뜻을 말하고, 크기순으로 정렬된 자료에서 중앙값, 최빈값, 평균을 구할 수 있다. 편차의 의미를 알고, 이를 구할 수 있다.
	평가요소	※ 4가지 평가요소의 도달 정도(매우 우수/우수/보통/미흡/매우 미흡)에 따라 차등적으로 점수를 부여함. ① 삼각비의 뜻을 알고, 간단한 삼각비의 값을 구하기. (0~4점) ② 삼각비를 활용하여 여러 가지 문제를 해결하기. (0~4점) ③ 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구하기. (0~4점) ④ 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구하기. (0~4점)
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 점수의 총합이 14점 이상인 경우		20
	B	위의 평가요소 점수의 총합이 11점 이상 ~ 14점 미만인 경우		18
	C	위의 평가요소 점수의 총합이 8점 이상~ 11점 미만인 경우		16
	D	위의 평가요소 점수의 총합이 5점 이상 ~ 8점 미만인 경우		14
	E	위의 평가요소 점수의 총합이 2점 이상 ~ 5점 미만인 경우		12
	F	위의 평가요소 점수의 총합이 0점 ~ 2점 미만인 경우		10
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

원의 성질 (20)	성취 기준	[9수04-19] 원의 현에 관한 성질과 접선에 관한 성질을 이해한다. [9수04-20] 원주각의 성질을 이해한다.
	평가기준	상	원의 현에 관한 성질과 접선에 관한 성질을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.원주각의 성질을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	원의 현에 관한 성질과 접선에 관한 성질을 이용하여 현의 길이와 접선의 길이를 구할 수 있다. 원주각의 성질을 이용하여 원주각과 중심각, 호의 길이를 구할 수 있다.
		하	원의 현에 관한 성질과 접선에 관한 성질을 말할 수 있다. 원주각과 중심각 사이의 관계를 말할 수 있다.
	평가요소	※ 4가지 평가요소의 도달 정도(매우 우수/우수/보통/미흡/매우 미흡)에 따라 차등적으로 점수를 부여함. ① 원의 현에 관한 성질을 이해하기. (0~4점) ② 접선에 관한 성질을 이해하기. (0~4점) ③ 원주각의 성질을 이해하기. (0~4점) ④ 원의 현, 접선, 원주각의 성질과 관련된 문제 해결을 수행하여 정확한 결과를 구하기. (0~4점)
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 점수의 총합이 14점 이상인 경우		20
	B	위의 평가요소 점수의 총합이 11점 이상 ~ 14점 미만인 경우		18
	C	위의 평가요소 점수의 총합이 8점 이상~ 11점 미만인 경우		16
	D	위의 평가요소 점수의 총합이 5점 이상 ~ 8점 미만인 경우		14
	E	위의 평가요소 점수의 총합이 2점 이상 ~ 5점 미만인 경우		12
	F	위의 평가요소 점수의 총합이 0점 ~ 2점 미만인 경우		10
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

포트폴리오 (10)	성취 기준	[9수04-17] 삼각비의 뜻을 알고, 간단한 삼각비의 값을 구할 수 있다. [9수04-18] 삼각비를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. [9수04-19] 원의 현에 관한 성질과 접선에 관한 성질을 이해한다. [9수04-20] 원주각의 성질을 이해한다. [9수05-06] 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다. [9수05-07] 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다. [9수05-08] 자료를 산점도로 나타내고, 이를 이용하여 상관관계를 말할 수 있다.
	평가기준	상	과제에 대한 이해와 수행이 우수하다.
		중	과제에 대한 이해와 수행이 보통이다.
		하	과제에 대한 이해와 수행이 미흡하다.
	평가요소	※ 아래의 3가지의 기준을 바탕으로 학습지의 완성도(우수/보통/미흡/매우 미흡)에 따라 차등적으로 점수를 부여(0점 ~ 3점)하고, 평균을 바탕으로 점수를 부여함. 결과의 경우 출석 시에 작성하도록 하며, 평가기간 마감 등으로 작성이 불가능한 경우에 한하여 평균 계산에서 제외함. ① 필요한 수학적 용어를 올바르게 사용하기. ② 수행평가 세부기준에 제시된 성취기준 도달에 필요한 수학의 개념, 원리를 충분히 이해하고 적용하기. ③ 수행평가 세부기준에 제시된 성취기준 도달에 필요한 수학의 법칙을 충분히 이해하고 적용하기.
	등급	채점기준		배점
	A	학기 동안 학습지의 완성도 점수가 평균 2.7점 이상을 받은 경우		10
	B	학기 동안 학습지의 완성도 점수가 평균 2.4점 이상 ~ 2.7점 미만인 경우		9
	C	학기 동안 학습지의 완성도 점수가 평균 2.1점 이상 ~ 2.4점 미만인 경우		8
	D	학기 동안 학습지의 완성도 점수가 평균 1.8점 이상 ~ 2.1점 미만인 경우		7
	E	학기 동안 학습지의 완성도 점수가 평균 1.5점 이상 ~ 1.8점 미만인 경우		6
	F	학기 동안 학습지의 완성도 점수가 평균 1.5점 미만을 받은 경우		5
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동 제출자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년	3학년
자료의 정리와 해석	확률과 그 기본성질	통계

1학년	성취 기준	[9수05-01] 자료를 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타내고 해석할 수 있다.
	평가 기준	상	자료에 적합한 방식을 선택하여 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 정리하고 해석할 수 있다.
		중	자료를 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 정리할 수 있다.
		하	줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형을 보고 자료의 분포의 특징을 찾을 수 있다.
2학년	성취 기준	[9수05-05] 확률의 개념과 그 기본 성질을 이해하고, 확률을 구할 수 있다.
	평가 기준	상	확률의 의미와 기본 성질을 설명할 수 있으며, 실생활 상황에서 일어날 수 있는 사건의 확률을 구할 수 있다.
		중	확률의 의미와 기본 성질을 이해하고, 확률을 구할 수 있다.
		하	간단한 상황에서 주어진 사건이 일어날 수 있는 확률을 구할 수 있다.
3학년	성취기준	[9수05-06] 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.
	평가기준	상	중앙값, 최빈값, 평균 중 자료에 적절한 대푯값을 선택하여 구하고, 이를 이용하여 자료의 특징을 설명할 수 있다.
		중	주어진 자료를 정리하여 중앙값, 최빈값, 평균을 구할 수 있다.
		하	중앙값, 최빈값, 평균의 뜻을 말하고, 크기순으로 정렬된 자료에서 중앙값, 최빈값, 평균을 구할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	성적처리 방법 및 결과의 활용

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					과학과 평가계획 ◎○ 과학과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

자연 현상과 사물에 대하여 호기심과 흥미를 가지고, 과학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적 소양을 기른다.

가. 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

2	기본 방향과 방침

‘과학’에서는 과학의 핵심 개념의 이해 및 과학 탐구 학습을 통한 과학과 핵심역량과 과학적 태도를 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

가. 과학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다.

나. 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심역량을 평가한다.

다. 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.

라. 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.

마. 평가는 창의융합적 문제 해결력 및 인성과 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황들을 적극적으로 발굴하여 활용한다.

바. 평가는 개별 평가와 더불어 협동심을 함양하기 위한 모둠 평가를 실시한다.

사. 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 될 수 있도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

아. 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

자. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

5	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 자유학년제

평가 종류	수행평가
횟수/영역	기체의 성질	물질의 상태 변화	빛과 파동
	탐구활동 / 열기구 제작	탐구활동 / 포스터 제작	논술형
평가요소	◦ 기체의 온도와 부피의 관계를 설명하기 ◦ 기체의 온도와 부피의 관계를 이용하여 나만의 열기구 만들기	◦ 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰하기. ◦ 상태 변화 시 나타나는 현상을 입자 모형으로 표현하기	◦ 거울의 종류에 따른 상 관찰하기. ◦ 거울에서 상이 생기는 원리와 거울의 특징 비교하기.
시 기	9 ~ 10월	10 ~ 11월	11 ~ 12월

나. 2 학년

평가 종류	지필평가	수행평가			계
반영 비율	40%	60%			100 %
횟수/영역	1회	전기와 자기	태양계	열과 우리 생활
	선택형	탐구활동	논술형	논술형
만점 (반영비율)	100점 (40%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	100 %
논술형 평가 반영비율			20%	20%	40 %
평가요소	2015 개정교육과정 과학과 성취기준 [9과 09-01]~[9과 10-05], [9과 14-01]~[9과 15-03]에 해당하는 인지적 내용들을 이해하기	2015 개정교육과정 과학과 성취기준 [9과 09-01], [9과 09-02], [9과 09-03],[9과 09-04]	2015 개정교육과정 과학과 성취기준 [9과 10-01], [9과 10-02], [9과 10-03], [9과 10-04], [9과 10-05]	2015 개정교육과정 과학과 성취기준 [9과 15-01], [9과 15-02], [9과 15-03]
시 기	12.5 ~ 12.7	8 ~ 9월	9 ~ 10월	10 ~ 11월

다. 3 학년

평가 종류	지필평가	수행평가			계
반영 비율	40%	60%			100 %
횟수/영역	1회	자극과 반응	세포분열	유전
	선택형	논술형	논술형	탐구활동
만점 (반영비율)	100점 (40%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	100 %
논술형 평가 반영비율		20%	20%		40 %
평가요소	2015 개정교육과정 과학과 성취기준 [9과 20-01]~[9과 21-05], [9과 23-01]~[9과 23-04]에 해당하는 인지적 내용들을 이해하기	2015 개정교육과정 과학과 성취기준 [9과 20-01],[9과 20-02], [9과 20-03]	2015 개정교육과정 과학과 성취기준 [9과 21-01],[9과 21-02], [9과 21-03]	2015 개정교육과정 과학과 성취기준 [9과 21-04], [9과 21-05]
시 기	11.21 ~ 11.23	8 ~ 9월	9 ~ 10월	10 ~ 11월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년 : 수행평가 100%

기체의 성질	성취기준	[9과04-04] 기체의 온도와 부피의 관계를 입자 모형으로 해석하고, 이와 관련된 실생활의 예를 찾을 수 있다.
	성취수준	상	기체의 온도와 부피의 관계를 입자 모형을 이용하여 설명하고, 이를 실생활의 예에 적용할 수 있다.
		중	기체의 온도와 부피의 관계를 실생활의 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	기체의 온도를 높일 때 부피가 증가함을 말할 수 있다.
	평가요소	① 기체와 온도와 부피의 관계를 이해하기 ② 기체와 온도와 부피의 관계를 입자 모형으로 표현하기 ③ 기체의 온도와 부피의 관계를 이용하여 열기구를 제작하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

물질의 상태 변화	교육과정 성취기준	[9과05-02] 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰하고, 상태 변화 시 나타나는 현상을 입자 모형으로 설명할 수 있다.
	평가기준	상	여러 가지 물질의 상태 변화에서 나타나는 현상을 관찰하고, 이를 물질의 상태에 따른 입자 모형으로 설명할 수 있다
		중	여러 가지 물질의 상태 변화를 입자 모형으로 나타낼 수 있다.
		하	물질의 상태가 변할 때 나타나는 현상을 관찰하여 말할 수 있다.
	평가요소	① 물질의 상태가 변할 때 나타나는 현상을 설명하기 ② 어러 가지 물질의 상태변화를 입자 모형으로 나타내기 ③ 물질의 상태변화에 대한 내용을 요약하여 포스터를 제작하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

빛과 파동	교육과정 성취기준	[9과06-03] 여러 가지 거울과 렌즈를 통해 나타나는 상을 관찰하여 상의 특징을 비교하고, 평면거울에서 상이 생기는 원리를 설명할 수 있다.
	평가기준	상	여러 가지 거울과 렌즈를 통해 나타나는 상을 관찰하여 상의 특징을 비교하고, 평면거울에서 상이 생기는 원리를 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 거울과 렌즈를 통해 나타나는 상을 관찰하고, 상의 특징을 비교할 수 있다.
		하	여러 가지 거울과 렌즈를 통해 나타나는 상을 관찰하여 표현할 수 있다.
	평가요소	① 여러 가지 거울과 렌즈를 통해 나타나는 상을 관찰하기 ② 학교에 거울을 설치하고 싶은 공간을 제안하기 ③ 거울의 종류에 따른 상의 특징을 이용하여 설명하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

전기와 자기 (20)	성취기준	[9과09-01] 물체가 대전되는 현상이나 정전기 유도 현상을 관찰하고 그 과정을 전기력과 원자 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
	평가기준	상	마찰이나 정전기 유도에 의해 물체가 대전되는 과정을 전기력과 원자 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
		중	물체를 마찰하면 전자의 이동에 의해 대전됨을 알고, 인력과 척력을 구분하여 설명할 수 있다.
		하	마찰시켜 대전된 두 물체 사이에 전기력이 작용함을 설명할 수 있다.
	평가요소	1) 물체가 대전되는 현상에 대해 설명하기 (2점) 2) 정전기 유도 현상에 대해 설명하기 (4점) 3) 검전기에 대전된 물체를 가까이 가져다 놓았을 때의 변화를 서술하기 (3점) 4) 검전기를 이용하여 대전된 전하의 종류를 찾기 (2점) 5) 과학적 오류가 있는 경우 주어진 점수의 절반 부여.
	등 급	평가 척도		배점
	A	위의 평가항목의 총점이 11점인 경우		20
	B	위의 평가항목의 총점이 10점이상 11점 미만인 경우		19
	C	위의 평가항목의 총점이 9점이상 10점 미만인 경우		18
	D	위의 평가항목의 총점이 8점이상 9점 미만인 경우		17
	E	위의 평가항목의 총점이 7점이상 8점 미만인 경우		16
	F	위의 평가항목의 총점이 6점이상 7점 미만인 경우		15
	G	위의 평가항목의 총점이 5점이상 6점 미만인 경우		14
	H	위의 평가항목의 총점이 4점이상 5점 미만인 경우		13
	I	위의 평가항목의 총점이 3점이상 4점 미만인 경우		12
	J	위의 평가항목의 총점이 2점이상 3점 미만인 경우		11
	K	위의 평가항목의 총점이 1점이상 2점 미만인 경우		10
	L	위의 평가항목의 총점이 1점 미만인 경우		9
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

태양계 (20)	성취기준	[9과10-01] 지구와 달의 크기를 측정하는 방법을 알고 그 크기를 구할 수 있다. [9과10-02] 지구 자전에 의한 천체의 겉보기 운동과 지구 공전에 의한 별자리 변화를 설명할 수 있다. [9과10-03] 달의 위상 변화와 일식과 월식을 설명할 수 있다.
	평가기준	상	지구와 달의 크기를 구하는 방법을 설명할 수 있고, 그 크기를 구할 수 있다. 지구 자전에 의한 천체의 겉보기 운동과 지구 공전에 의한 별자리 변화를 설명할 수 있다. 달의 위상 변화와 일식, 월식 현상을 태양, 달, 지구의 위치와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	제시된 방법에 따라 지구와 달의 크기를 구할 수 있다. 지구 자전에 의한 천체의 겉보기 운동을 설명할 수 있다. 일식과 월식 현상을 설명할 수 있다.
		하	지구와 달의 크기를 구할 때 비례(식)관계가 이용됨을 말할 수 있다. 지구의 자전과 공전의 의미를 말할 수 있다. 달의 위상 변화를 설명할 수 있다.
	평가요소	1) 비례식을 이용하여 지구와 달의 크기를 구하기 (3점) 2) 천체의 겉보기 운동과 별자리 변화를 설명하기 (4점) 3) 달의 위상 변화에 대해 설명하기 (3점) 4) 조건에 맞추어 글을 체계적으로 작성하기 (1점) 5) 과학적 오류가 있는 경우 주어진 점수의 절반 부여.
	등 급	평가 척도		배점
	A	위의 평가항목의 총점이 11점인 경우		20
	B	위의 평가항목의 총점이 10점이상 11점 미만인 경우		19
	C	위의 평가항목의 총점이 9점이상 10점 미만인 경우		18
	D	위의 평가항목의 총점이 8점이상 9점 미만인 경우		17
	E	위의 평가항목의 총점이 7점이상 8점 미만인 경우		16
	F	위의 평가항목의 총점이 6점이상 7점 미만인 경우		15
	G	위의 평가항목의 총점이 5점이상 6점 미만인 경우		14
	H	위의 평가항목의 총점이 4점이상 5점 미만인 경우		13
	I	위의 평가항목의 총점이 3점이상 4점 미만인 경우		12
	J	위의 평가항목의 총점이 2점이상 3점 미만인 경우		11
	K	위의 평가항목의 총점이 1점이상 2점 미만인 경우		10
	L	위의 평가항목의 총점이 1점 미만인 경우		9
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

열과 우리 생활 (20)	성취기준	[9과15-01] 물체의 온도 차이를 구성 입자의 운동 모형으로 이해하고, 열의 이동 방법과 냉난방 기구의 효율적 사용에 대하여 조사하고 토의할 수 있다. [9과15-03] 물질에 따라 비열과 열팽창 정도가 다름을 탐구를 통해 알고, 이를 활용한 예를 설명할 수 있다.
	평가기준	상	열의 이동을 구성 입자의 운동 모형을 활용하여 설명하고 냉난방 기구의 효율적 사용과 효율적인 단열 방법에 대하여 조사하고 토의할 수 있다. 비열의 의미를 알고 물질에 따라 비열이 다르며 비열 차에 의해 나타나는 현상을 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	물체의 온도 차이와 열의 이동을 구성 입자의 운동 모형으로 설명할 수 있다. 비열의 의미를 알고 실험을 통해 물질에 따른 비열을 비교할 수 있다.
		하	열의 이동 방법과 그 예를 말할 수 있다. 비열의 의미를 말할 수 있다.
	평가요소	1) 열의 이동 방법에 대해 설명하기 (6점) 2) 냉난방 기구의 효율적인 사용 방법을 설명하기 (2점) 3) 비열과 열팽창을 예시를 들어 설명하기 (2점) 4) 조건에 맞추어 글을 체계적으로 작성하기 (1점) 5) 과학적 오류가 있는 경우 주어진 점수의 절반 부여.
	등 급	평가 척도		배점
	A	위의 평가항목의 총점이 11점인 경우		20
	B	위의 평가항목의 총점이 10점이상 11점 미만인 경우		19
	C	위의 평가항목의 총점이 9점이상 10점 미만인 경우		18
	D	위의 평가항목의 총점이 8점이상 9점 미만인 경우		17
	E	위의 평가항목의 총점이 7점이상 8점 미만인 경우		16
	F	위의 평가항목의 총점이 6점이상 7점 미만인 경우		15
	G	위의 평가항목의 총점이 5점이상 6점 미만인 경우		14
	H	위의 평가항목의 총점이 4점이상 5점 미만인 경우		13
	I	위의 평가항목의 총점이 3점이상 4점 미만인 경우		12
	J	위의 평가항목의 총점이 2점이상 3점 미만인 경우		11
	K	위의 평가항목의 총점이 1점이상 2점 미만인 경우		10
	L	위의 평가항목의 총점이 1점 미만인 경우		9
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

다. 3학년

자극과 반응 (20)	성취기준	[9과20-03] 우리 몸의 기능 조절에 호르몬이 관여함을 알고, 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	평가기준	상	우리 몸의 호르몬과 신경에 의해 항상성이 유지되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	우리 몸의 기능 조절에 호르몬이 관여함을 알고, 그 종류를 나열할 수 있다.
		하	우리 몸의 기능 조절에 호르몬이 관여함을 말할 수 있다.
	평가요소	1) 항상성에 대해 설명하기 (4점) 2) 주어진 상황에서 항상성을 유지하는 방법을 설명하기 (6점) 3) 조건에 맞추어 글을 체계적으로 작성하기 (1점) 4) 과학적 오류가 있는 경우 주어진 점수의 절반 부여.
	등 급	평가 척도		배점
	A	위의 평가항목의 총점이 11점인 경우		20
	B	위의 평가항목의 총점이 10점이상 11점 미만인 경우		19
	C	위의 평가항목의 총점이 9점이상 10점 미만인 경우		18
	D	위의 평가항목의 총점이 8점이상 9점 미만인 경우		17
	E	위의 평가항목의 총점이 7점이상 8점 미만인 경우		16
	F	위의 평가항목의 총점이 6점이상 7점 미만인 경우		15
	G	위의 평가항목의 총점이 5점이상 6점 미만인 경우		14
	H	위의 평가항목의 총점이 4점이상 5점 미만인 경우		13
	I	위의 평가항목의 총점이 3점이상 4점 미만인 경우		12
	J	위의 평가항목의 총점이 2점이상 3점 미만인 경우		11
	K	위의 평가항목의 총점이 1점이상 2점 미만인 경우		10
	L	위의 평가항목의 총점이 1점 미만인 경우		9
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

세포분열 (20)	성취기준	[9과21-01] 세포 분열을 개체의 성장과 관련지어 설명할 수 있다. [9과21-02] 염색체와 유전자의 관계를 이해하고, 체세포 분열과 생식 세포 형성 과정의 특징을 염색체의 행동을 중심으로 설명할 수 있다.
	평가기준	상	세포 분열을 개체의 생장과 관련지어 설명할 수 있다. 염색체와 유전자의 관계를 이해하고, 체세포 분열과 생식세포 형성 과정의 특징을 염색체의 행동을 중심으로 설명할 수 있다.
		중	세포가 분열하여 세포의 수가 증가함을 말할 수 있다. 세포가 분열할 때 염색체를 관찰하고, 세포 분열의 과정을 설명할 수 있다.
		하	세포의 표면적과 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다. 염색체와 유전자의 의미를 말할 수 있다.
	평가요소	1) 체세포 분열 관찰 실험에 관해 설명하기 (2점) 2) 염색체와 유전자의 관계를 설명하기 (1점) 3) 체세포 분열과 생식세포분열 과정을 염색체 행동을 중심으로 설명하기 (4점) 4) 세포분열이 필요한 이유에 관해 설명하기 (2점) 5) 체세포 분열과 감수분열을 비교하기 (1점) 6) 조건에 맞추어 글을 체계적으로 작성하기 (1점) 7) 내용이 미흡하거나 과학적 오류가 있으면 항목별로 절반의 점수를 부여함
	등 급	평가 척도		배점
	A	위의 평가항목의 총점이 11점인 경우		20
	B	위의 평가항목의 총점이 10점이상 11점 미만인 경우		19
	C	위의 평가항목의 총점이 9점이상 10점 미만인 경우		18
	D	위의 평가항목의 총점이 8점이상 9점 미만인 경우		17
	E	위의 평가항목의 총점이 7점이상 8점 미만인 경우		16
	F	위의 평가항목의 총점이 6점이상 7점 미만인 경우		15
	G	위의 평가항목의 총점이 5점이상 6점 미만인 경우		14
	H	위의 평가항목의 총점이 4점이상 5점 미만인 경우		13
	I	위의 평가항목의 총점이 3점이상 4점 미만인 경우		12
	J	위의 평가항목의 총점이 2점이상 3점 미만인 경우		11
	K	위의 평가항목의 총점이 1점이상 2점 미만인 경우		10
	L	위의 평가항목의 총점이 1점 미만인 경우		9
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

유전 (20)	성취기준	[9과21-04] 멘델 유전 실험의 의의와 원리를 이해하고, 원리가 적용되는 유전 현상을 조사하여 발표할 수 있다. [9과21-05] 사람의 유전 형질과 유전 연구 방법을 알고, 사람의 유전 현상을 가계도를 이용하여 표현할 수 있다.
	평가기준	상	멘델 유전 실험의 의의와 원리를 이해하고, 원리가 적용되는 유전 현상을 조사하여 발표할 수 있다. 사람의 유전 형질과 유전 연구 방법을 알고, 사람의 특정 유전 현상을 가계도를 이용하여 분석할 수 있다.
		중	멘델 유전 실험의 의의와 원리를 이해할 수 있다. 사람의 유전 형질을 알고, 유전 연구 방법을 설명할 수 있다.
		하	멘델 유전 실험의 의의와 원리를 이해할 수 있다. 사람의 다양한 유전 형질을 나열할 수 있다.
	평가요소	1) 멘델의 유전 원리를 이해하고 설명하기 (3점) 2) 사람의 유전 형질과 유전 연구 방법을 설명하기 (4점) 3) 사람의 유전 현상을 가계도를 이용하여 표현하기 (4점) 4) 내용이 미흡하거나 과학적 오류가 있으면 항목별로 절반의 점수를 부여함.
	등 급	평가 척도		배점
	A	위의 평가항목의 총점이 11점인 경우		20
	B	위의 평가항목의 총점이 10점이상 11점 미만인 경우		19
	C	위의 평가항목의 총점이 9점이상 10점 미만인 경우		18
	D	위의 평가항목의 총점이 8점이상 9점 미만인 경우		17
	E	위의 평가항목의 총점이 7점이상 8점 미만인 경우		16
	F	위의 평가항목의 총점이 6점이상 7점 미만인 경우		15
	G	위의 평가항목의 총점이 5점이상 6점 미만인 경우		14
	H	위의 평가항목의 총점이 4점이상 5점 미만인 경우		13
	I	위의 평가항목의 총점이 3점이상 4점 미만인 경우		12
	J	위의 평가항목의 총점이 2점이상 3점 미만인 경우		11
	K	위의 평가항목의 총점이 1점이상 2점 미만인 경우		10
	L	위의 평가항목의 총점이 1점 미만인 경우		9
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년	3학년
Ⅶ. 과학과 나의 미래	Ⅸ. 재해∙재난과 안전	Ⅷ. 과학기술과 인류 문명

1학년	성취 기준	[9과07-02] 현대 사회의 다양한 직업이 과학과 어떤 관련성이 있는지 예를 들어 설명하고, 미래 사회에서의 직업의 변화를 토의할 수 있다.
	평가기준	상	현대 사회의 다양한 직업이 과학과 어떤 관련성이 있는지 예를 들어 설명하고, 미래 사회에서의 직업의 변화를 예측하여 토의할 수 있다.
		중	현대 사회의 다양한 직업이 과학과 어떤 관련성이 있는지 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	현대 사회의 다양한 직업 중 과학과 관련 있는 직업을 나열할 수 있다.
2학년	성취 기준	[9과16-01] 재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.
	평가기준	상	재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.
		중	재해･재난 사례와 관련된 자료를 찾고 그 원인을 설명할 수 있다.
		하	재해･재난의 몇몇 사례에 대한 피해를 설명할 수 있다.
3학년	성취 기준	[9과24-02] 과학을 활용하여 우리 생활을 보다 편리하게 만드는 방안을 고안하고 그 유용성에 대해 토론할 수 있다.
	평가기준	상	과학 원리를 활용하여 우리 생활을 보다 편리하게 만들 수 있는 산출물을 설계하고, 그 유용성에 대해 설명할 수 있다.
		중	과학 원리를 활용하여 우리 생활을 보다 편리하게 만드는 방안을 찾을 수 있다.
		하	과학의 활용이 우리 생활을 편리하게 함을 말할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	성적처리 방법 및 결과의 활용

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					기술․가정과 평가계획 ◎○ 기술 ․ 가정과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 자신의 발달과 가족 관계에 대한 이해를 바탕으로 긍정적 자아 정체감을 형성하고 배려와 돌봄을 실천함으로써 행복한 삶을 위한 관계 형성 능력과 실천적 문제 해결 능력을 기른다.

나. 가정생활과 관련된 실천적 문제를 이해하고 노작 활동과 체험, 비판적 사고와 반성적 행동을 통해 개인과 가족의 안전하고 건강한 삶을 위한 실천적 문제 해결 능력과 생활 자립 능력을 기른다.

다. 공동체와 환경을 고려한 생활 자원의 관리와 미래를 준비하는 생애 설계를 통해 자신의 균형 있고 조화로운 삶을 위한 관계 형성 능력과 생활 자립 능력을 기른다.

라. 기술에 대한 이해를 기초로 기술적 문제를 창의적으로 해결하고 일상생활에 적응할 수 있는 기술적 문제 해결 능력과 기술 활용 능력을 기른다.

마. 기술의 발달과 사회의 변화에 적극적으로 대처하고 적응할 수 있는 기술 활용 능력과 기술 시스템 설계 능력을 기른다.

바. 다양한 자원을 활용하여 기술적 문제를 이해하고 해결 방안을 탐색하고 개발할 수 있는 기술 시스템 설계 능력과 기술적 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본 방향과 방침

1) 평가는 교육 목표의 성취를 중심으로 학습자의 학업 능력을 타당하고 신뢰성     있게 평가한다.

2) 지적·정의적·기능적 영역에서 모든 영역이 균형 있게 평가될 수 있도록 계획한다.

3) 내용은 교육과정에 제시된 성취기준의 범위와 수준에 근거하되, 다양한 교수·학습 과정과 결과에서 산출된 자료를 활용한다.

4) 실험·실습의 평가는 세부적인 평가 기준을 사전에 제시하고 평가하되, 산출물 평가뿐만 아니라 포트폴리오, 관찰용 점검표, 학생용 자기 평가, 동료 평가 등을 과정 중심 평가 및 수행 능력을 평가한다.

5) 견학이나 조사 등의 평가에서는 학생들의 보고서를 통해 평가하되, 지역 및 학교의 여건, 학생의 흥미 등을 종합적으로 고려하여 평가한다.

6) 평가 목적, 평가 내용이나 영역, 평가결과 활용 등을 종합적으로 고려하여 검     사 도구를 제작·적용하고, 점수를 산출하는 양적 평가와 수량화되지 않은 다양     한 형태의 자료를 수집하여 평가하는 질적 평가를 적절하게 활용하도록 한다.

7) 학습자의 학업 성취를 위한 평가결과는 학생의 평점 점수 외에 학생의 자기      진단을 위한 자료 및 학업 개선의 자료로 활용하며, 궁극적으로 학생의 적성      파악 및 진로 지도의 기초 자료로 활용하도록 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 수행평가 100%

평가 종류	프로젝트 평가			논술형 평가
영역	‘나 설명서’ 만들기	성 가치관 역할극	‘청소년 맞춤’ 영양 만점 요리	의복과 자기표현
평가요소	⦁자아 존중감을 향상시키고, 긍정적인 자아 정체감을 형성하기 ⦁청소년기의 발달 특징과 자신의 발달 특징을 연결 지어 이해하기	⦁청소년의 성적 발달 특징을 이해하기 ⦁자신과 타인의 성을 소중히 여기는 건강한 성 가치관을 형성하기	⦁청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 이를 활용해 음식을 만들기 ⦁자신의 식행동을 평가하여 올바른 식생활에 적용하기	⦁의복의 의미와 기능을 설명하기 ⦁디자인 요소에 따른 옷차림을 알고, 자기표현 하기
시 기	9월	10월	11월	11월

나. 3 학년

평가 종류	수행평가					계
반영 비율	100%					100 %
횟수/영역	실습 평가			논술형 평가
	가족 신문 만들기	가족을 위한 도시락 만들기	가정 폭력 대처 스토리보드	가족의 의사소통과 갈등 관리	식사의 계획과 선택
만점 (반영비율)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	100 %
논술형 평가 반영비율	ㆍ			40%		40%
평가요소	⦁가족의 의미 변화를 이해하기 ⦁가족 규모의 축소와 형태의 다양화에 대해 알기	⦁가족 구성원의 요구와 영양적 균형을 고려하여 한 끼 식사를 계획하기 ⦁식품의 안전한 관리와 올바른 조리를 통해 실생활에 적용하기	⦁다양한 매체를 활용하여 가정 폭력의 사회구조적인 원인과 영향을 분석하기 ⦁가정 폭력과 관련된 다양한 문제 상황을 중심으로 대처 및 지원 방안을 제시하기	⦁가족 관계에서 발생하는 갈등의 원인과 배경을 분석하여 가족 갈등의 대처 방법을 제안하기 ⦁문제 속 가족의 형태와 의미를 분석하고, 가족 간의 갈등 상황을 비판적으로 분석하기	⦁영양 섭취 기준과 식사 구성안을 고려하여 균형 잡힌 식사를 계획하기 ⦁문제 속 시기에 맞는 식단을 선택하고, 건강 상태를 고려한 영양적인 면을 분석하기
시 기	9월	10월	11월	9월	10월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년(자유학기제)

‘나 설명서’ 만들기 (실습평가)	성취 기준	[9기가01-01] 자아 존중감을 향상시키고 긍정적인 자아 정체감을 형성하기 위하여 청소년기의 발달 특징과 자신의 발달 특징을 연결 지어 이해한다.
	평가 기준	상	청소년기의 발달 특징과 자신의 발달 특징을 연결 지어 이해하고, 자아 존중감을 향상 시키고 긍정적인 자아정체감을 형성할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
		중	청소년기의 발달 특징과 자신의 발달 특징을 연결 지어 자아 존중감과 긍정적인 자아 정체감의 중요성을 설명할 수 있다.
		하	청소년기의 발달 특징과 자신의 발달 특징을 설명할 수 있다.
	평가 요소	① 청소년기의 발달 특징을 알맞게 작성하기 ② 자아 존중감과 자아 정체감을 형성하기 위한 노력을 작성하기 ③ 청소년기의 발달 특징과 자신의 발달 특징을 올바르게 연결해 완성하기 ④ 긍정적인 자아 정체감을 형성할 수 있는 방안을 제시하기
	등급	평가척도
	A	위의 평가 요소 모두를 만족한 경우
	B	위의 평가 요소 중 2~3가지를 만족하는 경우
	C	위의 평가 요소 중 0~1가지를 만족하는 경우

성 가치관 역할극 (실습평가)	성취 기준	[9기가01-03] 청소년의 성적 발달 특징을 이해하고, 자신과 타인의 성을 소중히 여기는 건강한 성 가치관을 형성한다.
	평가 기준	상	청소년의 성적 발달 특징을 알고, 자신과 타인의 성의 의미와 중요성을 이해하여 건강한 성 가치관을 바탕으로 성에 대한 주체적인 태도와 책임 있는 성행동에 대해 설명할 수 있다.
		중	청소년기의 성적 발달 특징을 알고 긍정적으로 이해하며, 자신과 타인의 성을 소중하게 생각하고 책임 있는 성행동을 구별할 수 있다.
		하	청소년기의 성적 발달 특징을 말할 수 있다.
	평가 요소	① 성 가치관에 대해 올바르게 이해하고, 발표하기 ② 스토리보드와 대본에 성 가치관 요소를 잘 포함하기 ③ 자신과 타인의 성을 소중히 여기는 내용 요소를 역할극에 포함하기 ④ 성 가치관 역할극을 모둠원끼리 협동하여 책임있는 성행동에 대해 설명하기
	등급	평가척도
	A	위의 평가 요소 모두를 만족한 경우
	B	위의 평가 요소 중 2~3가지를 만족하는 경우
	C	위의 평가 요소 중 0~1가지를 만족하는 경우

‘청소년 맞춤’ 영양 만점 요리 (실습평가)	성취 기준	[9기가02-01] 청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 인식하여 자신의 식행동을 평가한다.
	평가 기준	상	청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 인식하여 자신의 식행동을 평가하여 올바른 식생활에 적용할 수 있다.
		중	청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 분석할 수 있다.
		하	청소년기 영양의 중요성과 청소년 식생활 문제를 말할 수 있다.
	평가 요소	① 직접 영양소를 선정하며, 선정한 영양소와 관련하여 식단을 구성하기 ② 실습 전 계획서 작성 시 영양소의 균형을 고려하여 식단을 구성하기 ③ 실습 시 위생과 안전 유의사항을 지키기 ④ 계획서에 맞게 조리 실습 하기
	등급	평가척도
	A	위의 평가 요소 모두를 만족한 경우
	B	위의 평가 요소 중 2~3가지를 만족하는 경우
	C	위의 평가 요소 중 0~1가지를 만족하는 경우

의복과 자기표현 (논술평가)	성취 기준	[9기가02-03] 의복 디자인의 요소를 적용한 개성 있는 옷차림을 통해 자신을 긍정적으로 표현하고, 타인을 배려하는 의생활을 실천한다.
	평가 기준	상	의복 디자인의 요소를 적용한 개성 있는 옷차림을 통해 자신을 긍정적으로 표현하고, 때와 장소, 시간을 고려한 옷차림을 탐색하여 타인을 배려하는 의생활을 실천할 수 있다.
		중	의복 디자인의 요소를 적용한 개성 있는 옷차림을 통해 자신을 긍정적으로 표현하고, 때와 장소, 시간을 고려한 옷차림을 탐색할 수 있다.
		하	의복 디자인의 요소를 설명할 수 있다.
	평가 요소	① 의복의 의미와 기능을 작성하기 ② 문제 제시된 디자인 요소를 작성하고, 디자인 요소에 따른 옷차림을 분석하기 ③ 의복의 선, 색채, 재질, 무늬가 주는 느낌에 대해 작성하기 ④ 체형에 어울리고, 타인을 배려하는 옷차림에 대해 분석하여 작성하기
	등급	평가척도
	A	위의 평가요소 모두를 만족한 경우
	B	위의 평가요소 중 2~3가지를 만족하는 경우
	C	위의 평가요소 중 0~1가지를 만족하는 경우

나. 3학년

가족 신문 만들기 (실습평가)	성취 기준	[9기가01-04] 사회 변화에 따른 가족의 구조와 기능의 변화를 이해하고, 건강 가정을 위한 가족 구성원의 역할을 탐색하여 실천한다.
	평가 기준	상	사회 변화와 가족 구조의 변화의 상호 관련성을 이해하고, 가족 구성원의 역할을 탐색하여 건강 가정을 위해 자신에게 기대되는 역할을 이해하고 실생활에 적용할 수 있다.
		중	사회 변화와 가족의 구조의 변화의 상호 관련성을 이해하고 가족 구성원의 역할을 탐색할 수 있다.
		하	사회 변화에 따른 가족 구조 및 기능의 변화와 건강 가정의 의미에 대해 말할 수 있다.
	평가 요소	① 가족의 형태와 특성을 올바르게 작성하기 ② 가족의 기능에 대해 올바르게 작성하고, 변화를 예측하기 ③ 가족 가치관의 의미와 변화를 알고, 자신의 가치관에 대해 작성하기 ④ 건강 가정을 위해 가족 구성원의 역할과 책임을 올바르게 작성하기 ⑤ 가족 신문의 세대 구성을 3세대 이상으로 작성하기 ⑥ 신문의 형식에 맞추어 표현하기
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가 요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가 요소 중 5가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가 요소 중 4가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가 요소 중 3가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가 요소 중 2가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가 요소 중 1가지를 만족하는 경우		10
	G	위의 평가 요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자[기본점수]		6
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		5

가족을 위한 도시락 만들기 (실습평가)	성취 기준	[9기가02-11] 가족 구성원의 요구, 영양적 균형을 고려한 한 끼 식사를 계획하고, 위생과 안전을 고려하여 조리한 후 평가한다.
	평가 기준	상	• 가족 구성원의 요구와 영양적 균형을 고려하여 한 끼 식사를 계획할 수 있다. • 위생과 안전을 고려하여 한 끼 식사를 조리한 후 평가할 수 있다.
		중	• 영양적 균형을 고려한 한 끼 식사에 대해 설명할 수 있다. • 위생과 안전을 고려하여 한 끼 식사를 조리할 수 있다.
		하	• 영양적 균형을 고려한 식사에 대해 말할 수 있다. • 조리과정에 위생과 안전이 중요함을 말할 수 있다.
	평가 요소	① 직접 영양소를 선정하며, 선정한 영양소와 관련하여 균형에 맞는 식단을 구성하기 ② 실습 전 계획서 작성 시 가족 구성원의 필요한 영양소를 고려하여 식단을 구성하기 ③ 계획서에 맞게 조리 실습 하기 ④ 도시락이 영양적으로 과잉되거나 결핍되지 않게 만들기 ⑤ 실습 시 위생과 안전 유의사항을 지키기 ⑥ 실습 후 식사의 선택과 평가를 가족 구성원의 1일 권장 섭취량에 맞추어 작성하기
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가 요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가 요소 중 5가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가 요소 중 4가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가 요소 중 3가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가 요소 중 2가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가 요소 중 1가지를 만족하는 경우		10
	G	위의 평가 요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자[기본점수]		6
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		5

가정 폭력 대처 스토리보드 (실습평가)	성취 기준	[9기가02-09] 가정 폭력의 사회․구조적인 원인과 영향을 분석하고, 가정 폭력과 관련된 다양한 문제 상황을 중심으로 대처 및 지원 방안을 탐색한다.
	평가 기준	상	다양한 매체를 활용하여 가정 폭력의 사회․구조적인 원인과 영향을 분석하고, 가정 폭력과 관련된 다양한 문제 상황을 중심으로 대처 및 지원 방안을 제시할 수 있다.
		중	가정 폭력의 사회․구조적인 원인과 영향을 이해하고, 가정 폭력과 관련된 문제 상황을 탐색할 수 있다.
		하	가정 폭력과 관련된 문제와 영향을 말할 수 있다.
	평가 요소	① 문제 상황에 맞추어 가정 폭력의 예방 및 대처 방안을 구체적으로 작성하기 ② 문제 상황에 맞추어 가정 폭력의 사회․구조적인 원인과 영향을 작성하기 ③ 문제 상황에 맞추어 가정 폭력의 특징을 작성하기 ④ 형식에 맞는 15컷 이상의 스토리보드를 작성하고, 알맞은 시나리오를 구성하기 ⑤ 가정 폭력의 등장인물의 특징을 조사하고, 시나리오와 스토리보드에 작성하기 ⑥ 등장인물의 행동과 상황에 맞는 가정 폭력의 예방과 대처 방안을 작성하기
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가 요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가 요소 중 5가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가 요소 중 4가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가 요소 중 3가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가 요소 중 2가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가 요소 중 1가지를 만족하는 경우		10
	G	위의 평가 요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자[기본점수]		6
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		5

가족의 의사소통과 갈등관리 (논술평가)	성취 기준	[9기가01-06] 가족 관계에서 발생하는 갈등의 원인과 배경을 분석하고, 효과적인 의사소통을 통해 가족 간의 갈등 해결 방안을 탐색하여 실천한다.
	평가 기준	상	• 가족 관계에서 발생하는 갈등의 원인과 배경을 자료나 사례를 수집・분석하여 가족 갈등의 대처 방법을 제안할 수 있다. • 다양한 사례나 자료를 수집하여 가족 갈등 상황을 비판적으로 분석하여 가족 간의 갈등 해결 방안을 제안할 수 있다.
		중	• 다양한 자료와 사례를 보고 가족 관계에서 발생하는 갈등의 원인과 결과를 분석할 수 있다. • 다양한 사례나 자료를 보고 가족 간의 갈등의 원인과 배경을 분석하여 해결 방안을 탐색할 수 있다.
		하	• 가족 관계에서 발생하는 갈등의 상황을 말할 수 있다. • 가족 간의 갈등 해결을 위한 의사소통 방법을 조사할 수 있다.
	평가 요소	① 문제 상황의 가족 관계를 제시하고, 가족 관계의 특징을 작성하기 ② 문제 상황의 가족 갈등을 분석하고, 특징을 작성하기 ③ 문제 상황을 예시로 들어 의사소통의 중요성을 작성하기 ④ 문제 상황의 의사소통 방해 원인을 찾고, 원활한 의사소통을 할 방법을 작성하기 ⑤ 문제 상황의 가족 구성원의 가족 가치관을 작성하기 ⑥ 문제 상황의 가족 갈등을 해결하기 위한 자신의 의견을 올바르게 작성하기
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가 요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가 요소 중 5가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가 요소 중 4가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가 요소 중 3가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가 요소 중 2가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가 요소 중 1가지를 만족하는 경우		10
	G	위의 평가 요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자[기본점수]		6
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		5

식사의 계획과 선택 (논술평가)	성취 기준	[9기가02-02] 영양 섭취 기준과 식사 구성안을 고려하여 균형 잡힌 식사를 계획하고, 가족의 요구를 분석하여 식사를 선택한 후 평가한다.
	평가 기준	상	• 영양 섭취 기준과 식사 구성안을 활용하여 균형 잡힌 식생활을 계획하고, 가족의 요 구를 분석하여 식사를 선택하고 식생활 문제를 평가하여 올바른 식생활을 제안할 수 있다. • 가족의 요구를 분석하여 식사를 선택한 후 영양과 안전을 고려하여 평가한다.
		중	• 영양 섭취 기준과 식사 구성안을 고려하여 균형 잡힌 식사를 계획하고, 가족의 요구 를 분석하여 식사를 선택한 후 평가할 수 있다. • 가족의 요구를 분석하여 식사를 선택한 후 평가한다.
		하	• 영양 섭취 기준, 식사 구성안을 고려한 식사에 대해 말할 수 있다. • 가족의 요구를 분석한 후 식사를 선택할 수 있다.
	평가 요소	① 문제 상황의 영양 섭취 기준을 분석하고, 올바른 영양 섭취 기준을 작성하기 ② 문제 상황의 식사 구성안을 분석하고, 올바른 식사 구성안을 작성하기 ③ 문제 상황의 식품 선택의 중요성을 작성하고, 안전한 식품의 선택을 작성하기 ④ 문제 상황의 안전한 식품 선택을 위한 방법과 식중독 예방에 대해 작성하기 ⑤ 문제 상황의 식품별 선택과 보관 방법을 작성하기 ⑥ 문제 상황을 예시로 들어 요구에 맞는 식사를 선택해 작성하기
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가 요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가 요소 중 5가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가 요소 중 4가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가 요소 중 3가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가 요소 중 2가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가 요소 중 1가지를 만족하는 경우		10
	G	위의 평가 요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자[기본점수]		6
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		5

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고   성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	3학년
Ⅰ. 청소년의 이해	Ⅰ. 건강 가정과 가족 관계

1학년	성취 기준	[9기가01-03] 청소년의 성적 발달 특징을 이해하고, 자신과 타인의 성을 소중히 여기는 건강한 성 가치관을 형성한다.
	평가 기준	상	청소년의 성적 발달 특징을 알고, 자신과 타인의 성의 의미와 중요성을 이해하여 건강한 성 가치관을 바탕으로 성에 대한 주체적인 태도와 책임 있는 성행동에 대해 설명할 수 있다.
		중	청소년기의 성적 발달 특징을 알고 긍정적으로 이해하며, 자신과 타인의 성을 소중하게 생각하고 책임 있는 성행동을 구별할 수 있다.
		하	청소년기의 성적 발달 특징을 말할 수 있다.
3학년	성취 기준	[9기가01-06] 가족 관계에서 발생하는 갈등의 원인과 배경을 분석하고, 효과적인 의사소통을 통해 가족 간의 갈등 해결 방안을 탐색하여 실천한다.
	평가 기준	상	다양한 사례나 자료를 수집하여 가족 갈등 상황을 비판적으로 분석하여 가족 간의 갈등 해결 방안을 제안할 수 있다.
		중	다양한 사례나 자료를 보고 가족 간의 갈등의 원인과 배경을 분석하여 해결 방안을 탐색할 수 있다.
		하	가족 간의 갈등 해결을 위한 의사소통 방법을 조사할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					체육과 평가계획 ◎○ 체육과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 건강 활동의 가치를 이해하고 건강관리 방법을 실천하며 자신 및 지역 사회의 건강 문화를 감상할 수 있는 능력을 기른다.

나. 도전 활동의 가치를 이해하고 도전 정신을 실천하면서 도전 스포츠를 수행하고 감상할 수 있는 능력을 기른다.

다. 경쟁 활동의 가치를 이해하고 선의의 경쟁을 실천하면서 경쟁 스포츠를 수행하고 감상할 수 있는 능력을 기른다.

라. 표현활동의 가치를 이해하고 창의적으로 표현활동을 수행하며 감상할 수 있는 능력을 기른다.

마. 여가활동의 가치를 이해하고 지속해서 여가 스포츠를 수행하며 감상할 수 있는 능력을 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본 방향

1) 평가는 교수․학습 활동과 분리된 별도의 활동이 되지 않도록 하며, 수업의 목표 및 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하여야 한다.

2) 교육 내용 및 방법에 가장 적합한 평가가 이루어질 수 있도록 교수․학습 계획을 자세히 검토하고 이에 적합한 평가 내용과 시기, 도구 및 방법을 계획하여야 한다.

3) 평가는 교육과정에서 제시된 ‘운동과 건강관리’,‘운동과 체격’,‘운동과 정신건강’의 교육과정 영역을 대상으로 균형 있게 실시하되, 각 영역의 평가 비중을 달리 실시할 수 있다.

나. 방   침

1) 평가는 교육과정의 목표, 교수ㆍ학습 과정과 연계되어야 하며, 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하기 위해 체육과 평가 계획표를 작성하여 활용한다.

2) 교육과정에 제시된 건강 활동, 도전 활동, 경쟁 활동, 표현활동, 여가활동의 전 영역을 대상으로 영역 간, 영역 내 한 학년 동안 균형 있게 실시하되, 각 영역에 따라 평가 비중을 달리하여 실시할 수 있다.

3) 학습의 결과뿐만 아니라, 과정을 포함하여 실시하되, 교사의 평가, 학생 평가(상호 평가, 자기 평가 등)를 병행하여 실시하고, 다양한 유형의 방법(예: 지필 검사, 체크리스트, 학습 일지, 보고서 등)을 활용한다.

4) 실기평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하되, 실제성과 종합 능력 등을 중시하는 ‘수행평가의 의미가 있는 실기평가’를 비중 있게 실시한다.

5) 학년 초, 학기 초에 평가계획을 구체적으로 수립하여 학생들에게 알려주어야 하며, 종합적이고 공정한 평가가 이루어질 수 있도록 평가의 내용, 기준, 방법, 도구 등을 마련한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년(자유학기제)

평가 종류	수행평가
횟수/영역	도전 (50m달리기)	건강 (악력)	경쟁 (피구)	논술평가
평가 요소	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	① 주제에 적합한 내용으로 서, 논술하기 ② 제시된 모든 구성요소들을 사용하기 ③ 자신의 느낌이나 의견을 제시하기 ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서, 논술하기 ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술하기
평가 시기	8~9월	9월	9~10월	11월

나. 2학년

평가 종류	수행평가
반영비율	100%
횟수/영역	도전 (50m달리기)	건강 (악력)	경쟁 (피구)	논술평가
만점 (반영비율)	20점 (20%)	20점 (20%)	30점 (30%)	30점 (30%)
논술형평가 반영비율	․	․	․	30 %
평가요소	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	① 주제에 적합한 내용으로 서, 논술하기 ② 제시된 모든 구성요소들을 사용하기 ③ 자신의 느낌이나 의견을 제시하기 ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서, 논술하기 ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술하기
시 기	8~9월	9월	9~10월	11월

다. 3학년

평가 종류	수행평가
반영비율	100%
횟수/영역	도전 (50m달리기)	건강 (악력)	경쟁 (피구)	논술평가
만점 (반영비율)	20점 (20%)	20점 (20%)	30점 (30%)	30점 (30%)
논술형평가 반영비율	․	․	․	30 %
평가요소	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	① 주제에 적합한 내용으로 서, 논술하기 ② 제시된 모든 구성요소들을 사용하기 ③ 자신의 느낌이나 의견을 제시하기 ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서, 논술하기 ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술하기
시 기	9월	9월	10월	11월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

도전

(50m달리기)

성취 기준

[9체02-07] 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용한다.

평가기준

상

기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.

중

기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.

하

조작적 상황에서 기록 도전 스포츠의 경기방법과 전략을  따라할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
50m달리기	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

상

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

중

1차+2차+3차 점수의 합 10~16점

하

1차+2차+3차 점수의 합 9점 이하

건강

(악력)

성취 기준

[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.

평가기준

상

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.

중

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.

하

체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
악력	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

상

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

중

1차+2차+3차 점수의 합 10~16점

하

1차+2차+3차 점수의 합 9점 이하

경쟁

(피구)

성취 기준

[9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.

평가기준

상

영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.

중

영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.

하

조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.

평가요소

①개인 기능: 지정된 거리에서 피구공 던지고 받기 4회 실시

성공회수	4회	3회	2회	1회 이하
점수	A	B	C	D

②경기 기능:

-개인 기능 평가 결과로 a, b, c, d 4조 편성

-각 조별 1대1 리그전 진행

-조별 리그전 결과 상위 2명 상위 그룹으로 승급, 하위 2명 하위 그룹으로 강등(5라운드 진행)

*1:1 경기방법-공격과 수비를 교대로 3회씩 실시하고 공격 성공 횟수가 많으면 승리)

그룹	상위25%이하	상위26~50%	상위51~75%	75%초과
점수	a	b	c	d

등급

채점기준

상

개인기능+경기기능: Aa, Ab, Ac, Ba, Bc

중

개인기능+경기기능: Ad, Bc, Bd, Ca, Cb, Da

하

개인기능+경기기능: Cc, Cd, Db, Dc, Dd

논술평가	성취 기준	[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다. [9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.
	평가기준	상	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.
		중	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.
		하	*체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다. *조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.
	평가요소	① 주제에 적합한 내용으로 서, 논술하기 ② 제시된 모든 구성요소들을 사용하기 ③ 자신의 느낌이나 의견을 제시하기 ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서, 논술하기 ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술하기
	등급	채점기준
	상	위의 평가 요소 중 4가지 이상을 만족하는 경우
	중	위의 평가 요소 중 2~3가지를 만족하는 경우
	하	위의 평가 요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우

나. 2학년

도전

(50m달리기)

(20)

성취 기준

[9체02-07] 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용한다.

평가기준

상

기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.

중

기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.

하

조작적 상황에서 기록 도전 스포츠의 경기방법과 전략을  따라할 수 있다.

평가요소

① 국가수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
50m달리기	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

점수

A

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

20

B

1차+2차+3차 점수의 합이 15~16점

17

C

1차+2차+3차 점수의 합이 12~14점

14

D

1차+2차+3차 점수의 합이 10~11점

11

E

1차+2차+3차 점수의 합이 9점 이하

8

미응시

자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)

5

장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

4

건강

(악력)

(20)

성취 기준

[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.

평가기준

상

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.

중

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.

하

체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
악력	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

점수

A

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

20

B

1차+2차+3차 점수의 합이 15~16점

17

C

1차+2차+3차 점수의 합이 12~14점

14

D

1차+2차+3차 점수의 합이 10~11점

11

E

1차+2차+3차 점수의 합이 9점 이하

8

미응시

자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)

5

장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

4

경쟁

(피구)

(30)

성취 기준

[9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.

평가기준

상

영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.

중

영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.

하

조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.

평가요소

①개인 기능: 지정된 거리에서 피구공 던지고 받기 4회 실시

성공회수	4회	3회	2회	1회 이하
점수	A	B	C	D

②경기 기능:

-개인 기능 평가 결과로 a, b, c, d 4조 편성

-각 조별 1대1 리그전 진행

-조별 리그전 결과 상위 2명 상위 그룹으로 승급, 하위 2명 하위 그룹으로 강등(5라운드 진행)

*1:1 경기방법-공격과 수비를 교대로 3회씩 실시하고 공격 성공 횟수가 많으면 승리)

그룹	상위25%이하	상위26~50%	상위51~75%	75%초과
점수	a	b	c	d

등급

채점기준

점수

A

개인기능+경기기능: Aa, Ab, Ba

30

B

개인기능+경기기능: Ac, Bb, Ca, Ad

26

C

개인기능+경기기능: Da, Cb, Bc, Bd

22

D

개인기능+경기기능: Db, Cc, Cd

18

E

개인기능+경기기능: Dc, Dd

14

미응시

자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)

10

장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

9

논술평가 (30)	성취 기준	[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다. [9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.
	평가기준	상	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.
		중	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.
		하	*체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다. *조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.
	평가요소	① 주제에 적합한 내용으로 서, 논술하기 ② 제시된 모든 구성요소들을 사용하기 ③ 자신의 느낌이나 의견을 제시하기 ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서, 논술하기 ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술하기
	등급	채점기준		점수
	A	위의 평가 요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가 요소 중 4가지를 만족하는 경우		26
	C	위의 평가 요소 중 3가지를 만족하는 경우		22
	D	위의 평가 요소 중 2가지를 만족하는 경우		18
	E	위의 평가 요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		14
	미응시	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		9

다. 3학년

도전

(50m달리기)

(20)

성취 기준

[9체02-07] 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용한다.

평가기준

상

기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.

중

기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.

하

조작적 상황에서 기록 도전 스포츠의 경기방법과 전략을  따라할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
50m달리기	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

점수

A

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

20

B

1차+2차+3차 점수의 합이 15~16점

17

C

1차+2차+3차 점수의 합이 12~14점

14

D

1차+2차+3차 점수의 합이 10~11점

11

E

1차+2차+3차 점수의 합이 9점 이하

8

미응시

본인 의사에 의한 미응시(기본점수)

5

장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

4

건강

(악력)

(20)

성취 기준

[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.

평가기준

상

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.

중

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.

하

체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
악력	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

점수

A

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

20

B

1차+2차+3차 점수의 합이 15~16점

17

C

1차+2차+3차 점수의 합이 12~14점

14

D

1차+2차+3차 점수의 합이 10~11점

11

E

1차+2차+3차 점수의 합이 9점 이하

8

미응시

자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)

5

장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

4

경쟁

(피구)

(30)

성취 기준

[9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.

평가기준

상

영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.

중

영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.

하

조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.

평가요소

①개인 기능: 지정된 거리에서 피구공 던지고 받기 4회 실시

성공회수	4회	3회	2회	1회 이하
점수	A	B	C	D

②경기 기능:

-개인 기능 평가 결과로 a, b, c, d 4조 편성

-각 조별 1대1 리그전 진행

-조별 리그전 결과 상위 2명 상위 그룹으로 승급, 하위 2명 하위 그룹으로 강등(5라운드 진행)

*1:1 경기방법-공격과 수비를 교대로 3회씩 실시하고 공격 성공 횟수가 많으면 승리)

그룹	상위25%이하	상위26~50%	상위51~75%	75%초과
점수	a	b	c	d

등급

채점기준

점수

A

개인기능+경기기능: Aa, Ab, Ba

30

B

개인기능+경기기능: Ac, Bb, Ca, Ad

26

C

개인기능+경기기능: Da, Cb, Bc, Bd

22

D

개인기능+경기기능: Db, Cc, Cd

18

E

개인기능+경기기능: Dc, Dd

14

미응시

자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)

10

장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

9

논술평가 (30)	성취 기준	[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다. [9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.
	평가기준	상	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.
		중	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.
		하	*체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다. *조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.
	평가요소	① 주제에 적합한 내용으로 서, 논술하기 ② 제시된 모든 구성요소들을 사용하기 ③ 자신의 느낌이나 의견을 제시하기 ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서, 논술하기 ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술하기
	등급	채점기준		점수
	A	위의 평가 요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가 요소 중 4가지를 만족하는 경우		26
	C	위의 평가 요소 중 3가지를 만족하는 경우		22
	D	위의 평가 요소 중 2가지를 만족하는 경우		18
	E	위의 평가 요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		14
	미응시	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		9

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취 정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년	3학년
2-2. 기록 도전	1-1. 건강과 체력 평가	3-1. 영역형 경쟁

1학년	성취기준	[9체02-07] 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용한다.
	평가기준	상	기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.
		중	기록 도전 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.
		하	조작적 상황에서 기록 도전 스포츠의 경기방법과 전략을 따라할 수 있다.
2학년	성취기준	[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.
	평가기준	상	체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.
		중	체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.
		하	체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.
3학년	성취기준	[9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.
	평가기준	상	영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.
		중	영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.
		하	조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치 인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득이한 사유로 추가 평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생(특수교육 대상학생, 의사 진단서 또는 소견서를 제출한 신체 질병·부상 학생 등)은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					음악과 평가계획 ◎○ 음악과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 음악과의 교수・학습에서는 모든 영역의 학습 활동에서 다양한 악곡을 활용하도록 하며, 이를 위한 최적의 학습 환경을 조성한다. 그리고 학생의 음악적 능력과 수준, 흥미도, 현실성, 지역성 등을 고려하여 다양한 방법을 활용한다.

나. 음악과의 평가는 교과의 성격과 교수･학습 내용에 따른 타당하고 신뢰성 있는 다양한 평가 방법을 활용함으로써 음악과 교육과정의 목표를 구현할 수 있는 평가가 되도록 한다.

다. 중학교 학생의 지적 호기심과 신체적 변화 등을 고려하여 다양한 음악 표현 능력과 사회, 문화, 역사적 맥락에서의 음악 이해력을 신장시키도록 한다. 또한 학교 내외의 음악 활동에 적극 참여하게 함으로써 음악을 생활화하는 태도를 기르도록 한다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가는 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 계획한다.

2) 평가의 범위와 수준은 단위별(지역, 학교급, 학교 등)로 학생과 학교의 상황을 고려하여 선택할 수 있다.

3) 평가 계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방법을 학생에게 예고한다.

4) 학습한 내용을 바탕으로 학생의 학업성취도를 평가하되, 학습 과정에서 관찰되는 행동과 태도의 변화 등도 반영한다.

5) 각 영역의 성격과 내용을 충실하게 반영하되, 실제로 수업을 통해 다루어진 내용에 대해 평가함으로써 타당성과 신뢰성이 높은 평가가 되도록 한다.

6) 실기 평가의 내용, 과제, 매체 등은 학생과 학교의 상황을 고려하여 다양하게 제시하고, 가능한 한 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 내용에 따라 실기 평가, 관찰, 포트폴리오, 보고서 등 다양한 유형의 방법을 적절하게 활용한다.

2) 교사의 평가뿐만 아니라 상호 평가, 자기 평가 등 학생의 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

3) 노래 부르기, 악기연주하기, 음악 만들기 등의 표현 활동은 기능, 표현, 태도 등을 고루 반영하여 평가한다.

4) 감상 영역의 평가는 음악에 관한 포괄적 이해의 정도와 태도 등을 평가한다.

5) 생활화 영역의 평가는 ·학교 내외의 음악 활용에 참여하는 정도, 음악에 대한 태도와 생활화의 실천 정도 등을 평가한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
반영 비율	100 %
횟수/영역	표현	감상			생활화
	실기평가(코다이)	감상문 작성하기/논술형			포트폴리오 및 실천도
	1회	무소륵스키, 라벨 <전람회의 그림> 1회	뮤지컬 영화 <코코> 1회	국악 <청소년을 위한 국악 관현악 입문> 1회	포트폴리오	실천도
평가 요소	① 바른 자세로 연주하기 ② 바른 음정으로 연주하기 ③ 정확한 리듬과 박자로 연주하기 ④ 악상 표현을 바르게 하기 ⑤ 다른 성부와 조화롭게 연주하기	① 악곡의 음악적 특징을 서술하기 ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술하기 ③ 악곡의 연주형태를 구분하기 ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술하기 ⑤ 악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술하기			①수업에서 이해한 내용을 충실히 기록하기 ②이해한 내용을 바탕으로 한 성장 드러내기 ③음악의 내면화와 생활화의 실천 의지 드러내기	①수업 활동에 활발하게 참여하기 ②교내․외 음악활동에 활발하게 참여하기 ③우리 음악에 대한 가치를 이해하고 보존하려는 의지 드러내기
시 기	8월	9~10월			학기 중

나. 2학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	표현(창작)	감상		생활화
	1회	2회		수시
만점 (반영비율)	30점 (30%)	30점 (30%)	30점 (30%)	포트폴리오	실천도
				5점 (5%)	5점 (5%)
논술형 평가 반영비율		30%
평가 요소	① 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만들 기 ② 제시된 박자에 맞는 정확한 리듬으로 악곡을 창작하기 ③ 제시된 화성에 맞는 정확한 선율로 악곡을 창작하기 ④ 기본적인 음악적 기보법을 지키면서 창작하기 ⑤ 음악 요소 및 개념 체계표의 내용에 근거하여 창의적으로 악곡을 창작하기	①악곡의 음악적 특징을 서술하기 ②악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서슬하기 ③악곡의 연주형태를 구분하기 ④악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술하기		①수업에서 이해한 내용을 충실히 기록하기 ②이해한 내용을 바탕으로 한 성장 드러내기 ③음악의 내면화와 생활화의 실천 의지 드러내기	①수업 활동에 활발하게 참여하기 ②교내․외 음악활동에 활발하게 참여하기 ③우리 음악에 대한 가치를 이해하고 보존하려는 의지 드러내기
시 기	8~9월	10월		학기 중

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년(자유학기)

표현	교육과정 성취 기준	[9음01-02] 악곡의 종류에 어울리는 신체표현을 한다. [9음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.
	평가 기준	상	중학교 1학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 자신의 느낌을 살려 신체표현 할 수 있다.
		중	중학교 1학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 신체표현 할 수 있다.
		하	중학교 1학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 신체표현 할 수 있다.
	평가 요소	① 바른 자세와 자연스러운 호흡, 주법으로 노래부르기 ② 바른 음정으로 노래부르기 ③ 정확한 리듬과 박자로 신체표현 하기 ④ 악상 표현을 바르게 하기 ⑤ 다른 성부와 조화롭게 합창하기
	상	평가항목을 4~5개 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

감상	교육과정 성취기준	[9음02-01] 중학교 1∼3학년 수준의 음악요소와 개념을 구별하여 표현한다. [9음02-02]다양한 연주형태의 음악을 듣고 음악의 특징을 구별하여 설명한다. [9음02-03]음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다.
	평가 기준	상	음악을 듣고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 정확하게 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음색, 형식, 소리의 어울림 등 음악적 특징을 구별하여 설명할 수 있다. 음악을 듣고 음악의 특징을 역사, 문화적 배경과 관련하여 설명할 수 있다.
		중	음악을 듣고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음색, 형식, 소리의 어울림 등 음악적 특징을 설명할 수 있다. 음악을 듣고 음악의 특징을 설명할 수 있다.
		하	음악을 듣고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 느낌을 말할 수 있다. 음악을 듣고 느낌을 말할 수 있다.
	평가 요소	① 악곡의 음악적 특징을 서술하기 ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술하기 ③ 악곡의 연주형태를 구분하기 ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술하기 ⑤ 악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술하기
	상	평가항목을 4~5개 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

생활화	교육과정 성취기준		[9음03-01]음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준		상	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 자기 주도적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
			중	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
			하	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.
	포트폴리오	평가요소	① 수업에서 이해한 내용을 충실히 기록하기 ② 이해한 내용을 바탕으로 한 성장 드러내기 ③ 음악의 내면화와 생활화의 실천 의지 드러내기
		상	평가항목을 3개 만족하는 경우
		중	평가항목을 2개 만족하는 경우
		하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우
	실천도	평가요소	① 수업 활동에 활발하게 참여하기 ② 교내․외 음악활동에 활발하게 참여하기 ③ 우리 음악에 대한 가치를 이해하고 보존하려는 의지 드러내기
		상	평가항목을 3개 만족하는 경우
		중	평가항목을 2개 만족하는 경우
		하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

표현 (창작) (30)	성취 기준	[9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악작품을 만든다.
	평가 기준	상	음악의 구성을 정확히 이해하여 자신의 개성이 드러나게 주어진 조건에 따라 음악작품을 만들 수 있다.
		중	음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 음악작품을 만들 수 있다.
		하	주어진 조건에 따라 간단한 음악작품을 만들 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만들기 ② 제시된 박자에 맞는 정확한 리듬으로 악곡을 창작하기 ③ 제시된 화성에 맞는 정확한 선율로 악곡을 창작하기 ④ 기본적인 음악적 기보법을 지키면서 창작하기 ⑤ 음악 요소 및 개념 체계표의 내용에 근거하여 창의적으로 악곡을 창작하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		25
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		20
	D	위의 평가요소 중 2가지를 이하를 만족하는 경우		15
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		9

감상 (30점*2회)	성취 기준	[9음02-01] 중학교 1∼3학년 수준의 음악요소와 개념을 구별하여 표현한다. [9음02-02] 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음악의 특징을 구별하여 설명한다. [9음02-03] 음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다.
	평가 기준	상	음악을 듣고 중학교 2학년 수준의 음악 요소와 개념을 정확하게 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음색, 형식, 소리의 어울림 등 음악적 특징을 구별하여 설명할 수 있다. 음악을 듣고 음악의 특징을 역사, 문화적 배경과 관련하여 설명할 수 있다.
		중	음악을 듣고 중학교 2학년 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음색, 형식, 소리의 어울림 등 음악적 특징을 설명할 수 있다. 음악을 듣고 음악의 특징을 설명할 수 있다.
		하	음악을 듣고 중학교 2학년 수준의 음악 요소와 개념을 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 느낌을 말할 수 있다. 음악을 듣고 느낌을 말할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 악곡의 음악적 특징을 서술하기 ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술하기 ③ 악곡의 연주형태를 구분하기 ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술하기		1회당 배점
	A	위의 평가요소를 모두 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		25
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		20
	D	위의 평가요소 중 1가지를 이하를 만족하는 경우		15
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		9

생활화 (10)	성취 기준		[9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준		상	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 자기 주도적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
			중	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
			하	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.
	등급		채 점 기 준		배점
	포트폴리오	평가 요소	① 수업에서 이해한 내용을 충실히 기록하기 ② 이해한 내용을 바탕으로 한 성장 드러내기 ③ 음악의 내면화와 생활화의 실천 의지 드러내기
		A	평가항목을 3개 만족하는 경우		5
		B	평가항목을 2개 만족하는 경우		4
		C	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우		3
		미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		2
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		1
	실천도	평가 요소	① 수업 활동에 활발하게 참여하였는가? ② 교내․외 음악활동에 활발하게 참여하였는가? ③ 우리 음악에 대한 가치를 이해하고 보존하려는 의지가 드러나는가?
		A	평가항목을 3개 만족하는 경우		5
		B	평가항목을 2개 만족하는 경우		4
		C	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우		3
		미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		2
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		1

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년
Ⅱ 연주로 어울림을 느끼다 Ⅳ 음악, 세상으로 나아가다.	Ⅱ 음악, 자유를 연주하다 Ⅳ 음악, 미래를 꿈꾸다

1학년	성취 기준	[9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준	상	자기 주도적으로 주위의 음악 문화 행사를 찾아 다양한 역할로서 적극적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.
		중	안내에 따라 주위의 음악 문화 행사에 다양한 역할로서 비교적 적극적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 대체로 적극적으로 참여할 수 있다.
		하	안내에 따라 주위의 음악 문화 행사에 소극적으로 참여할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 참여할 수 있다.
2학년	성취 기준	[9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준	상	자기 주도적으로 주위의 음악 문화 행사를 찾아 다양한 역할로서 적극적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.
		중	안내에 따라 주위의 음악 문화 행사에 다양한 역할로서 비교적 적극적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 대체로 적극적으로 참여할 수 있다.
		하	안내에 따라 주위의 음악 문화 행사에 소극적으로 참여할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 참여할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

3) 상호평가, 자기평가, 포트폴리오 등을 활용하여 다면적 과정 평가를 실시한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 음악과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 교수･학습 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용하고, 성취기준을 달성하는데 어려움이 있는 학생들을 위해 별도의 학습 지도 계획 및 방법을 개발하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					미술과 평가계획 ◎○ 미술과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

체험, 감상 학습을 통한 예술적 창의력, 시각 이미지를 읽고 의미를 파악하는 사고력, 다문화에 대한 이해 등 문화적 소양 능력을 기를 수 있는 평가, 다양한 표현 활동에서 만나게 되는 문제들을 협력적 의사소통을 통해 해결하는 과정에서 얻어진 비판적인 사고능력, 창의적인 문제해결력에 대한 평가가 이루어지도록 한다. 따라서 평가 목표와 내용 특성 및 학생들의 발달 수준에 적합한 평가 방법을 활용하고 학생 개인과 집단의 미술 학습 성취수준을 면밀히 분석하여 개선과 발전을 도모함으로써 학생들의 창의성 및 표현력을 발달시키는 데 기여할 수 있도록 한다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

(1) 미술 교과 역량에 기반한 과정 중심, 수행 중심의 평가를 계획하고 실행한다.

(2) 평가 목표와 내용은 미술 교과 역량, 교육과정의 내용 체계와 성취기준을 근거로 설정하되 학습자의 성취수준을 고려한다.

(3) 평가 내용이 특정한 영역에 편중되지 않도록 하고, 영역별 특성을 고려한 다양한 평가 방법을 구안하여 적용한다.

(4) 학습자의 태도, 학습 과정, 학습 결과가 고루 평가되며, 인지적, 심동적, 정의적 요소가 균형 있게 평가되도록 계획하고 실행한다.

(5) 평가 기준을 학습자에게 미리 제시하여 평가의 객관성과 신뢰성을 높인다.

(6) 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 서술형 및 논술형 검사법, 관찰법, 발표 및 토론법, 자기 평가 및 동료 평가 보고서법, 연구보고서법, 감상문, 포트폴리오법 등의 평가 방법을 적절하게 활용한다.

(7) 개별 평가와 모둠 평가를 적절하게 활용하되, 모둠 평가 시 개인의 역할과 비중을 고려하여 평가 기준과 방법 등을 선정한다.

(8) 교사의 학생 평가 외에 학습자 스스로 자신의 능력이나 학습 단계를 점검하고 성찰할 수 있는 기회를 제공한다.

(9) 평가결과는 다음과 같이 활용한다.

(가) 평가결과를 누가 기록하여 학습자 개인별 성장 수준을 파악하는 자료로 활용한다.

(나) 평가결과는 학습자의 성취수준을 판단하고 교수･학습 방법을 개선하며 내용을 선정하기 위한 자료로 활용한다.

(다) 평가결과를 통해 학습자의 특성을 파악하고 진로 지도를 하는 데 활용한다.

나. 방침

(1) 미술과 평가는 미술과 교육과정의 목표, 내용, 과정에 부합되도록 평가하고, 평가의 목적과 학년의 수준을 고려하여 타당성 있는 평가 방법과 도구를 선택한다.

(2) 교육과정을 재구성하여 수업 운영을 개선하고, 학생에게 즉각적인 피드백을 제공하는 방향으로 평가방법을 구안한다.

(3) 과정 중심 평가를 위해 자기평가, 동료평가, 관찰평가 등을 활용한다.

(4)	수업 내용을 실생활에도 적용할 수 있는 실용적인 과제를 부여하여 교육 내용과      현실이 괴리되지 않는 이론과 실제가 조화될 수 있도록 한다.

(5) 형성평가와 수행평가를 통하여 수업의 질을 높이고 학생들의 학습 개선을 도모하며, 학생들이 자기 주도적 학습으로 사고력, 발표력 등을 신장시켜 학생 중심의 수업이 되게 하여 학습 성취 욕구를 높인다.

(6) 교사공동체를 통해 학생의 특성을 함께 나누고 그에 맞는 수업 모형과 평가 방식을      논의하여 성취기준을 달성할 수 있도록 수업 모형을 설계한다.

3	평가의 종류와 반영비율

가. 1학년

평가 종류	이모티콘 디자인	나도 미술 비평가
횟수/영역	실습형	논술형
평가 요소	◦ 시각 문화 속 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 작품 계획서 작성하기 ◦ 작품 계획서에 자신만의 캐릭터를 스케치하기 ◦ 이모티콘의 주제에 적절한 종류의 이모티콘을 디자인하기 ◦ 주어진 시간 안에 작품을 완성하기	◦ 우리나라 미술의 변천과정과 시대별 특징을 설명하기 ◦ 미술 용어와 지식을 활용하여 비평문 작성하기 ◦ 작품의 내용과 의미를 시대적 배경과 관련하여 해석하기
평가 시기	10월	11월

나. 2학년

평가 종류	수행평가			계
반영 비율	100%			100%
횟수/영역	입체 표현	서양 미술 감상	스톱모션 애니메이션
	실습형	논술형	실습형
만점 (반영비율)	30점 (30%)	30점 (30%)	40점 (40%)	100%
논술형 평가 반영비율		30%		30%
평가 요소	◦역동적인 움직임을 주제로 자료조사와 스케치가 포함된 표현 과정을 계획하기 ◦표현 용구의 특징을 이해하고 적절한 인체 비례 표현하기 ◦표현 재료의 특징을 이해하여 인체 근육 표현하기 ◦입체 작품의 표현 의도에 적합한 안정적인 구조와 동세 표현하기 ◦주어진 시간 안에 채색하여 완성하기	◦서양 미술의 시대를 이해하고 구분하기 ◦서양 미술의 시대적 배경과 특징을 설명하기 ◦미술 작품의 조형적 특징을 조형 요소와 원리를 활용하여 설명하기 ◦작품 해석에서 작품의 내용과 의미를 다양한 관점을 활용하여 서술하기 ◦자신의 주장을 타당한 근거와 함께 논리적으로 서술하기	◦표현 과정에서 작품의 주제와 필요한 재료들을 체계적으로 계획하기 ◦작품의 주제에 적합한 스토리보드를 영상 효과 1가지 이상을 포함하여 작성하기 ◦영상 속에서 매체의 특성을 이해하여 움직임을 표현하기 ◦영상 매체의 특징을 알고 주제를 설득력있게 표현하기 ◦영상 매체의 영상 효과와 음향을 활용하여 효과적으로 편집하기 ◦주어진 시간 안에 작품을 완성하기 ◦자신이 맡은 역할을 수행하고 자기평가 및 동료평가서를 작성하기
시 기	9월	10월	11월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 1학년

이모티콘 디자인	교육과정 성취기준	[9미01-02]시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다. [9미02-02]주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다. [9미02-04]주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다.
	평가 기준	상	시각 문화(기호, 상징, 포스터, 모바일 앱, 영상 등) 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 매체의 특성에 맞게 적용하여 설득력 있게 나타낼 수 있다. 주제를 나타내는 데 효과적인 재료와 용구, 방법, 표현 절차 등을 탐색하고, 표현 과정을 자기 주도적으로 계획할 수 있다. 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 다양하게 탐색하고 효과적으로 표현할 수 있다.
		중	시각 문화(기호, 상징, 포스터, 모바일 앱, 영상 등) 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 적용하여 나타낼 수 있다. 주제를 나타내는 데 필요한 재료와 용구, 방법, 표현 절차 등을 탐색하고, 표현 과정을 계획할 수 있다. 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 표현할 수 있다.
		하	시각 문화(기호, 상징, 포스터, 모바일 앱, 영상 등) 속에서 이미지의 전달 방식이 적용됨을 안다. 표현 과정의 일부를 계획할 수 있다. 주제의 특징과 표현 의도를 생각하며 조형 요소와 원리를 부분적으로 찾아 표현할 수 있다.
	평가요소	① 시각 문화 속 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 작품 계획서 작성하기 ② 작품 계획서에 자신만의 캐릭터를 스케치하기 ③ 이모티콘의 표현 의도에 적합한 이모티콘을 디자인하기 ④ 주어진 시간 안에 작품을 완성하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나도 미술 비평가	교육과정 성취기준	[9미03-01]우리나라와 다른 나라 미술의 변천 과정을 이해할 수 있다. [9미03-03]미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 해석할 수 있다.
	평가 기준	상	우리나라와 다른 나라 미술의 변천 과정을 각 시대별 특징을 비교하여 구체적으로 설명할 수 있다. 미술 용어와 지식을 활용하여 자신의 느낌과 생각, 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 종합적으로 설명할 수 있다.
		중	우리나라와 다른 나라 미술의 변천 과정을 설명할 수 있다. 미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	우리나라와 다른 나라 미술이 시대에 따라 변해 왔음을 안다. 미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 설명할 수 있다.
	평가요소	① 우리나라 미술의 변천과정과 시대별 특징을 설명하기 ② 미술 용어와 지식을 활용하여 비평문 작성하기 ③ 작품의 내용과 의미를 시대적 배경과 관련하여 해석하기
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

입체 표현 (30)	성취 기준	[9미02-02]주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다. [9미02-03]표현 재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다. [9미02-04]주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다.
	평가 기준	상	주제를 나타내는 데 효과적인 재료와 용구, 방법, 표현 절차 등을 탐색하고, 표현 과정을 자기 주도적으로 계획할 수 있다. 표현 재료와 용구, 표현 방법의 특징을 알고 표현 과정을 스스로 점검하여 수정할 수 있다. 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 다양하게 탐색하고 효과적으로 표현할 수 있다.
		중	주제를 나타내는 데 필요한 재료와 용구, 방법, 표현 절차 등을 탐색하고, 표현 과정을 계획할 수 있다. 표현 재료와 용구, 표현 방법의 특징을 알고 표현 과정을 점검할 수 있다. 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 표현할 수 있다.
		하	표현 과정의 일부를 계획할 수 있다. 표현 과정에 필요한 표현 재료와 용구, 방법이 있음을 안다. 주제의 특징과 표현 의도를 생각하며 조형 요소와 원리를 부분적으로 찾아 표현할 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 역동적인 움직임을 주제로 자료조사와 스케치가 포함된 표현 과정을 계획하기 ② 표현 용구의 특징을 이해하고 적절한 인체 비례 표현하기 ③ 표현 재료의 특징을 이해하여 인체 근육 표현하기 ④ 입체 작품의 표현 의도에 적합한 안정적인 구조와 동세 표현하기 ⑤ 주어진 시간 안에 채색하여 완성하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		26
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		22
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		18
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		14
	F	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		10
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자(기본점수)		6
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		5

서양 미술 감상 (30)	성취 기준	[9미03-02]미술의 시대적, 지역적, 사회적 배경을 설명할 수 있다. [9미03-03]미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 해석할 수 있다.
	평가 기준	상	미술의 시대적, 지역적, 사회적 배경을 서로 관련지어 구체적으로 설명할 수 있다. 미술 용어와 지식을 활용하여 자신의 느낌과 생각, 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 종합적으로 설명할 수 있다.
		중	미술의 시대적, 지역적, 사회적 배경을 예를 들어 설명할 수 있다. 미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	미술이 시대적, 지역적, 사회적 배경과 관련되어 있음을 안다. 미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 설명할 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 서양 미술의 시대를 이해하고 구분하기 ② 서양 미술의 시대적 배경과 특징을 설명하기 ③ 미술 작품의 조형적 특징을 조형 요소와 원리를 활용하여 설명하기 ④ 작품 해석에서 작품의 내용과 의미를 다양한 관점을 활용하여 서술하기 ⑤ 자신의 주장을 타당한 근거와 함께 논리적으로 서술하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		26
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		22
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		18
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		14
	F	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		10
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자(기본점수)		6
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		5

스톱 모션 애니메이션 (40)	성취 기준	[9미01-02]시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다. [9미02-02]주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다. [9미02-05]표현 매체의 특징을 알고 다양한 표현 효과를 탐색할 수 있다. [9미02-06]주제와 의도에 적합한 표현매체를 선택하여 활용할 수 있다.
	평가 기준	상	시각 문화(기호, 상징, 포스터, 모바일 앱, 영상 등) 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 매체의 특성에 맞게 적용하여 설득력 있게 나타낼 수 있다. 주제를 나타내는 데 효과적인 재료와 용구, 방법, 표현 절차 등을 탐색하고, 표현 과정을 자기 주도적으로 계획할 수 있다. 평면, 입체, 영상 매체의 특징을 알고 다양한 표현 효과를 탐색하여 나타낼 수 있다. 주제와 의도에 적합한 표현 매체를 다양한 탐색을 통해 선택하고 효과적으로 활용할 수 있다.
		중	시각 문화(기호, 상징, 포스터, 모바일 앱, 영상 등) 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 적용하여 나타낼 수 있다. 주제를 나타내는 데 필요한 재료와 용구, 방법, 표현 절차 등을 탐색하고, 표현 과정을 계획할 수 있다. 평면, 입체, 영상 매체의 특징을 알고 표현 효과를 탐색하여 나타낼 수 있다. 주제와 의도에 적합한 표현 매체를 찾아 선택하고 활용할 수 있다.
		하	시각 문화(기호, 상징, 포스터, 모바일 앱, 영상 등) 속에서 이미지의 전달 방식이 적용됨을 안다. 표현 과정의 일부를 계획할 수 있다. 평면, 입체, 영상 매체의 종류와 특징을 안다. 자신에게 익숙한 표현 매체로 나타낼 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 표현 과정에서 작품의 주제와 필요한 재료들을 체계적으로 계획하기 ② 작품의 주제에 적합한 스토리보드를 영상 효과 1가지 이상을 포함하여 작성하기 ③ 영상 속에서 매체의 특성을 이해하여 자연스러운 움직임을 표현하기 ④ 영상 매체의 특징을 알고 주제를 설득력있게 표현하기 ⑤ 영상 매체의 영상 효과와 음향을 활용하여 효과적으로 편집하기 ⑥ 주어진 시간 안에 작품을 완성하기 ⑦ 자신이 맡은 역할을 수행하고 자기평가 및 동료평가서를 작성하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		40
	B	위의 평가요소 중 6가지를 만족하는 경우		37
	C	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		34
	D	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		31
	E	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		28
	F	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		25
	G	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		22
	H	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		19
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자(기본점수)		16
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		15

6	정의적 능력 평가 방안

가. 필요성

1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 실시한다.

2) 입시 위주의 교육에서 학습자의 정의적 능력에 대한 인식과 평가가 제대로 이루어지고 있지 못하며 그 평가에 대한 결과 또한 제대로 활용되고 있지 못하기 때문에 더욱 더 정의적 평가가 필요하다.

나. 목적

1) 정의적 능력의 평가는 학습자의 전인적 성장을 위한 한 과정으로 이해되어야 한다.

2) 정의적 능력 평가는 크게 두 가지 측면에서 그 목적을 찾을 수 있다. 하나는 학습자(학습자의 상황)를 이해하는 목적이며 또 하나는 교수-학습 방법을 설정하고 개선하는 목적이다.

다. 방침

1) 한 학년 당 한 학기 수업과정 안에서 평가한다.

2) 정의적 능력 평가를 별도로 하지 않고 과정 평가 중에 수시로 하되 성취기준에 근거 하여 객관적 자료를 누가 기록, 보관하여 평가한다.

3) 인성교육 및 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있도록 학생의 성장에 유의미한 도움을 줄 수 있는 내용을 중심으로 지도한다.

라. 성취기준

교육과정 성취기준	[9미03-02] 시대와 지역에 따른 미술 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가진다.
평가기준	상	미술 문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하는 태도를 보이며, 타인에 대한 이해를 바탕으로 질문을 던지는 상호존중의 태도를 보인다.
	중	미술 문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하는 태도를 보이나, 타인에 대한 이해를 바탕으로 질문을 던지는 상호존중의 태도가 약하다.
	하	미술 문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하는 태도를 가지지 못하며, 타인에 대한 이해를 바탕으로 질문을 던지는 상호존중의 태도가 약하다.
평가 역량	태도 및 실천역량	평가척도
		미술 문화의 다양성을 이해하며 이를 자신에게 적용하여 타인의 다양성을 존중할 수 있다.
영역	평가 척도
이해와 존중	‣ 다양한 미술 문화를 폭넓게 파악한다. ‣ 다양한 미술 문화를 공유하면서 타인에 대한 이해를 높인다. ‣ 친구에 대한 이해를 바탕으로 질문을 생성한다. ‣ 질문하고 답을 듣는 과정에서 친구에 대한 이해를 심화한다. ‣ 친구에 대한 이해를 바탕으로 긍정적인 상호관계를 형성한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가와 관련된 성취기준은 평가 계획표에 진술한다.

나. 평가 시행 전 평가영역별로 시기, 평가내용, 평가방법, 평가 기준을 미리 알려주도록 한다.

다. 평가계획을 변경해야할 경우에는 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 따른다.

라. 수행평가 결과물은 학생들의 이의 신청․처리․확인 과정 등 적절한 조치가 완료되었을 경우 본인에게 돌려준다.

마. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관한다.

바. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 추가평가를 원칙으로 하되, 장기결석 등으로 인하여 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적관리규정에 준하여 처리한다.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정에 준하여 처리한다.

다. 장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 미술 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					영어과 평가계획 ◎○ 영어과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 영어에 대한 흥미를 유지하고 일상적인 영어 사용에 자신감을 기른다.

나. 친숙하고 일반적인 주제에 관하여 영어로 기본적인 의사소통을 할 수 있는 능력을 기른다.

다. 외국의 문화와 정보를 이해하고 우리 문화를 영어로 소개할 수 있는 기본 능력을 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교수·학습에서 사용한 과업의 형태와 방법을 활용하여 학습과 평가가 상호 연계 될 수 있도록 하며, 평가의 목적과 종류, 학습자의 수준에 따라 다양한 유형의 과제와 적절한 난이도의 문항을 통하여 평가한다.

2) 학습자들의 의사소통능력 신장을 평가할 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역을 균형 있게 평가하되, 두 가지 이상의 영역의 기능을 통합한 평가도 적절히 실시한다.

3) 평가 내용에는 학습한 영어의 언어지식 및 내용과 함께 학습자의 호기심이나 성취 욕구, 도전의식, 협력도와 긍정적인 태도 등의 정의적 능력을 포함하여 학습자의 인지능력과 정의적인 영역의 평가가 함께 이루어지도록 한다.

4) 관찰, 역할극, 포트폴리오 평가, 시연, 보고서 작성, 문학작품 감상문 작성, 토론, 캠페인 활동 등 학습 과정과 결과를 함께 평가하는 과제 지향형 체험으로 평가내용을 구성하여, 학습자의 창의적 학습력을 조장하고 동시에 평가에 참여하는 경험이 학습자에게 유의미하며 가치 있는 학습 과정이 되도록 한다.

5) 평가의 방향은 학습자의 성취수준을 평가하는 성취평가제로 나아가며, 학습목표와 이에 따른 성취 수준에 학습자가 도달할 수 있도록 교수·학습 활동을 체계적으로 계획하고 설계해야 한다.

나. 방   침

1) 표현기능(말하기, 쓰기) 평가는 수행 평가, 보고서 작성, 논술형 및 논술형 평가와 구술형 평가 등을 활용한 직접 평가 방법을 가급적 실시하며, 사실 표현 능력뿐만 아니라 비판적 사고를 토대로 자신의 의견, 주장을 논리적으로 표현하는 능력을 기르도록 하는데 주안점을 둔다.

2) 말하기 평가의 경우, 의사소통과 의미 표현의 유창성에 중점을 두며, 편안하고 우호적인 분위기를 만들어 다양한 내용에 관하여 학습자가 의사소통전략과 문화적 소양능력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는다. 또한 개인별로 특정 주제에 대한 의견을 발표하게 하여 태도, 주장의 명료성, 질문에 대한 답변내용의 적절성 등을 총체적으로 평가하거나 그룹별로 촌극이나 연극 형식으로 발표하게 하여 평가할 수 있다.

3) 쓰기 평가의 경우, 과제나 수업과 연관된 주제에 대해 자유롭게 의견을 제시하거나 논의된 주제와 내용을 토론하여 그룹별 혹은 개인별로 간단한 보고서를 제출하는 등 다양한 글쓰기를 할 수 있도록 격려한다. 또한 학습자를 실제로 평가하기 전에 여유와 시간을 갖고 해당 평가 유형을 충분히 연습하도록 지도하여, 비판적이며 창의적인 사고를 바탕으로 자기 주도적 글쓰기를 할 수 있도록 한다.

4) 읽기 평가의 경우, 단편적인 언어 지식을 측정하기보다는 전체 글을 읽고 이해하고, 읽은 내용에 대하여 자신의 생각을 쓰고, 발표하고, 토론하는 과업의 과정과 결과를 평가하되, 언어의 4기능을 종합하여 측정하는 통합적 평가가 되도록 한다.

5) 평가 결과는 교사의 입장에서 학습자의 오류장면과 원인을 파악하여 피드백 할 수 있는 배움의 자료로 활용하고, 학습자의 입장에서는 자신의 현재 수준을 가늠하여 앞으로의 발전가능성을 알아보는 지표와 안내 자료로 활용하도록 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 자유학년제

평가 종류	수행평가
	대화문 듣기	결말 완성하기	한국 글로컬화 햄버거 소개하기	학습 성장 일지
횟수/영역	1회/듣기	1회/논술	1회/말하기	수시/포트폴리오
평가 요소	① 일상생활에 관한 실제적 자료를 듣고, 주제와 세부 정보 파악하기 ② 일상생활에 관한 실제적 자료의 핵심 단어 정리하기 ③ 어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리 식별하기	① ‘The Dot’을 읽고 세부 정보 및 사건의 순서 파악하기 ② 요구되는 언어 형식을 정확하게 활용하기 ③ 동료평가를 바탕으로 글을 수정하여 논리성과 창의성을 갖춘 글 작성하기	① 한국 글로컬화 햄버거의 구체적인 특징 소개하기 ② 짝과 협력하여 사전 발표 내용 녹음 및 시각 자료 구성하기 ③ 자신감 있고 자연스럽게 발표하기	① 문장을 의미 단위로 끊어 읽으며, 성취 기준 기반의 평가 문항 풀기 ② 수업에서 새롭게 배운 내용(학습 성장) 정리하기 ③ 다양한 단어와 표현을 활용하여 간단한 글쓰기
시 기	10월	11월	12월	8월~12월

나. 2학년

평가 종류	지필평가		수행평가					계
반영 비율	40%		60%					100
횟수/영역	1회		1회		1회	1회	수시
	2차 지필평가		환경오염 사진 묘사하기		환경 문제 해결 방안 작성하기	연설문 듣기	학습 성장 일지
	선택형	논술형	말하기	논술	논술	듣기	포트폴리오
만점 (반영비율)	75점 (30%)	25점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	10점 (10%)	100
논술형 평가 반영비율	10%		10%		20%	·	·	40%
평가 요소	① 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서 의미 파악하기 ② 문제 해결에 필요한 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하기		① 환경오염에 관한 사진 구체적으로 묘사하기 ② 수동태 구문을 정확하게 활용하기 ③ 자신감 있고 자연스럽게 발표하기		① 서론, 본론, 결론이 드러난 통일성 있는 글 작성하기 ②‘be동사 supposed to’, want/ask/tell+A+to 부정사 구문 정확하게 활용하기 ③ 동료평가를 바탕으로 글을 수정하여 논리성 있는 글 작성하기	① 일상생활에 관한 실제적 자료를 듣고, 주제와 세부 정보 파악하기 ② 일상생활에 관한 실제적 자료의 핵심 단어 정리하기 ③ 어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리 식별하기	① 명확한 학습 목표를 바탕으로 수업 내용 복습하기 ② 수업에서 새롭게 배운 내용(학습 성장) 정리하기 ③ 다양한 단어와 표현을 활용하여 작문하기
시 기	12.05.~12.07.		9월		9~10월	10월	8~12월

다. 3학년

평가 종류	지필평가	수행평가				계
반영 비율	40%	60%				100 %
횟수/영역	선택형	푸드 트럭 소개하기		영어 연설 듣기	의견 제시형 에세이 쓰기
	1회	말하기 (1회)	쓰기 (1회)	듣기 (1회)	쓰기 (1회)
만점 (반영비율)	100점 (40%)	10점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	20점 (20%)	100 %
논술형 평가 반영비율	ㆍ	ㆍ	20%	ㆍ	20%	40%
평가 요소	① 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서 의미를 파악하기. ② 문제 해결에서 필요한 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하기.	① 말하기 대본을 잘 숙지하여 발표하기. ② 자신감있고 큰 소리로 발표하기. ③ 유창하게 발표하기. ④ 시각적 자료를 직접 손으로 가리키며 설명하기. ⑤ 1분~1분 30초 이내로 발표하기.	① 자신의 푸드 트럭에 적절한 제목을 붙이기. ② Not only, but also 구문을 올바르게 활용하여 자신의 푸트드럭을 소개하는 문장을 작성하기. ③ 대조의 뜻을 가지고 있는 접속사 while을 올바르게 활용하여 자신의 푸트드럭을 소개하는 문장을 작성하기. ④ 동료평가를 바탕으로 글을 수정하여 논리성을 갖춘 글을 작성하기. ⑤ 10문장 이상의 소개글을 작성하기. ⑥ 짜임새 있고 설득력 있는 소개글을 작성하기. ⑦ 문법적으로 내용 이해가 가능한 글을 작성하기.	① 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자 안의 관계, 화자가 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 관한 전반적인 이해를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악하기.	① 질문에 적절한 자기 생각을 글로 작성하기. ② 가정법 과거 표현을 올바르게 작성하기. ③ so that ~ can 구문을 올바르게 사용하기. ④ 접미사 –ive를 붙여 동사가 형용사화된 단어를 알맞게 사용하기. ⑤ 서론, 본론, 결론을 잘 갖춘 글을 작성하기. ⑥ 짜임새 있고 설득력 있는 글을 작성하기.
시 기	11.21~11.23	11월		9월	9월~10월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년(자유학년제)

대화문 듣기	성취 기준	[9영01-01] 어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 식별할 수 있다. [9영01-02] 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 세부 정보를 파악할 수 있다.
	평가 기준	상	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있으며, 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 주제나 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 대략적으로 식별할 수 있으며, 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 주제나 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있으며, 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 주제나 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
	평가 요소	채점 기준		등급
	단어 식별하기 (10개)	대화문 속 10개의 빈칸에 정확한 단어를 작성하였을 경우		상
		대화문 속 6~9개의 빈칸에 정확한 단어를 작성하였을 경우		중
		대화문 속 0~5개의 빈칸에 정확한 단어를 작성하였을 경우		하
	주제 및 세부 정보 파악하기	주어진 과제(주제 및 세부 정보 파악, 핵심 단어 정리)를 완성한 경우		상
		주어진 과제를 1개 완성한 경우		중
		주어진 과제를 완성하지 않은 경우		하
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		미응시
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

결말 완성 하기	성취 기준	[9영04-01] 일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
	평가 요소	채점 기준		등급
	세부 정보 파악하기	주어진 과제(주제 및 사건의 순서 파악하기, 핵심 단어 파악하기)를 완성한 경우		상
		주어진 과제를 1개 완성한 경우		중
		주어진 과제를 완성하지 않은 경우		하
	논리적인 글쓰기	흐름상 논리적이고 창의적인 결말을 작성한 경우		상
		흐름상 논리적인 결말을 작성한 경우		중
		흐름상 논리성이 결여된 결말을 작성한 경우		하
	간단한 글쓰기 (80개)	80개 이상의 단어를 쓴 경우		상
		50~79개의 단어를 쓴 경우		중
		49개 이하의 단어를 쓴 경우		하
	정확한 언어 형식 활용하기1	목적을 나타내는 to부정사를 1개 이상 정확하게 활용한 경우		상
		목적을 나타내는 to부정사를 사용하였으나 정확하게 활용하지 못한 경우		중
		목적을 나타내는 to부정사를 활용하지 못한 경우		하
	정확한 언어 형식 활용하기2	접속사 when이 이끄는 문장을 1개 이상 정확하게 활용한 경우		상
		접속사 when이 이끄는 문장을 사용하였으나 정확하게 활용하지 못한 경우		중
		접속사 when이 이끄는 문장을 활용하지 못한 경우		하
	정확한 언어 형식 활용하기3	해석에 여지를 주는 문법의 오류가 없을 경우		상
		해석에 여지를 주는 문법의 오류가 1개~3개 있을 경우		중
		해석에 여지를 주는 문법의 오류가 4개 이상 있을 경우		하
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		미응시
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

한국 글로컬화 햄버거 소개하기	성취 기준	[9영02-03] 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대해 설명할 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대한 특징이나 내용을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 설명할 수 있다.
		중	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대한 특징이나 내용을 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.
		하	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대한 단순한 특징이나 내용을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.
	평가 요소	채점 기준		등급
	공동체 역량 발휘하기	공동체 과제(녹음본 제출, 시각 자료 구성)를 완성한 경우		상
		공동체 과제를 1개 완성한 경우		중
		공동체 과제를 완성하지 않은 경우		하
	특징 설명하기	햄버거의 특징(광고 문구, 재료, 가격)을 모두 소개한 경우		상
		햄버거의 특징을 2개 소개한 경우		중
		햄버거의 특징을 1개 이하로 소개한 경우		하
	자연스러운 말하기	유창성의 기준(적절한 속도, 큰 목소리, 아이컨택)의 기준을 모두 만족한 경우		상
		유창성의 기준을 2개 만족한 경우		중
		유창성의 기준을 1개 이하로 만족한 경우		하
	정확하게 말하기	해석에 여지를 주는 문법(발음)의 오류가 없을 경우		상
		해석에 여지를 주는 문법(발음)의 오류가 1개~3개 있을 경우		중
		해석에 여지를 주는 문법(발음)의 오류가 4개 이상 있을 경우		하
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		미응시
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

학습 성장 일지	성취 기준	[9영01-01]~[9영04-06] 영어 학습 자료를 바탕으로 영어 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술을 습득할 수 있다.
	평가 기준	상	영어 학습 자료를 충실하게 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 자세하게 드러나 있다.
		중	영어 학습 자료를 부분적으로 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 드러나 있다.
		하	영어 학습 자료를 대략적으로 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 미흡하다.
	평가요소	채점 기준		등급
	평가 학습 자료 수행하기 (35개)	총 문항에서 맞은 개수가 51~55인 경우		상
		총 문항에서 맞은 개수가 46~50인 경우		중
		총 문항에서 맞은 개수가 45 이하인 경우		하
	성장 과정 기록하기	학습 성장 일지를 25번 이상 작성한 경우		상
		학습 성장 일지를 20~24개 작성한 경우		중
		학습 성장 일지를 19개 이하로 작성한 경우		하
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		미응시
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

나. 2학년

환경오염 사진 묘사하기 (20점)	성취 기준	[9영04-03] 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 내용이 자세하게 드러나도록 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 내용이 대략적으로 드러나도록 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 내용이 부분적으로 드러나도록 쓸 수 있다.
	성취 기준	[9영02-03] 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대해 설명할 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대한 특징이나 내용을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 설명할 수 있다.
		중	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대한 특징이나 내용을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.
		하	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대한 단순한 특징이나 내용을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.
	평가 요소	채점 기준		배점
	사진 설명 문장 쓰기 (80개) [논술](6점)	80개 이상의 단어를 쓴 경우		6
		50~79개의 단어를 쓴 경우		4
		49개 이하의 단어를 쓴 경우		2
	정확한 언어 형식 활용하기1 [논술](2점)	수동태 구문을 정확하게 활용한 경우		2
		수동태 구문을 정확하게 활용하지 못한 경우		1
	정확한 언어 형식 활용하기2 [논술](2점)	해석에 여지를 주는 문법의 오류가 없을 경우		2
		해석에 여지를 주는 문법의 오류가 있을 경우		1
	사진 설명하기 [말하기](6점)	사진의 특징(선정 이유, 오염의 종류, 원인)를 모두 설명한 경우		6
		사진의 특징을 2개 소개한 경우		4
		사진의 특징을 1개 이하로 소개한 경우		2
	자연스러운 말하기 [말하기](2점)	유창성의 기준(적절한 속도, 큰 목소리, 아이컨택)의 기준을 모두 만족한 경우		2
		유창성의 기준을 2개 만족한 경우		1
	정확하게 말하기 [말하기](2점)
		해석에 여지를 주는 문법(발음)의 오류가 없을 경우		2
		해석에 여지를 주는 문법(발음)의 오류가 있을 경우		1
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		7점(기본점수)
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		6점

환경문제 해결방안 작성하기 (20점)	성취 기준	[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
	평가 요소	채점 기준		배점
	문장 쓰기 (120개) (6점)	120개 이상의 단어를 쓴 경우		6
		100~119개의 단어를 쓴 경우		4
		99개 이하의 단어를 쓴 경우		2
	통일성 있는 글쓰기 (4점)	서론, 본론, 결론을 작성하였을 경우		4
		서론, 본론, 결론 중 2개만 작성하였을 경우		3
		서론, 본론, 결론 중 1개 이하만 작성하였을 경우		2
	단계별 글쓰기 (3점)	동료 평가를 바탕으로 초안을 수정하였을 경우		3
		동료 평가를 바탕으로 초안을 수정하지 않았을 경우 (초안과 최종본이 두드러지게 상이할 경우 이에 해당됨.)		2
	정확한 언어 형식 활용하기1 (2점)	‘be supposed to’ 구문을 정확하게 활용하였을 경우		2
		‘be supposed to’ 구문을 정확하게 활용하지 못하였을 경우		1
	정확한 언어 형식 활용하기2 (2점)	‘want/ask/tell+A+to부정사’ 구문을 정확하게 활용하였을 경우		2
		want/ask/tell+A+to부정사’ 구문을 정확하게 활용하지 못하였을 경우		1
	정확한 언어 형식 활용하기3 (3점)	해석에 여지를 주는 문법의 오류가 없을 경우		3
		해석에 여지를 주는 문법의 오류가 1개~3개 있을 경우		2
		해석에 여지를 주는 문법의 오류가 4개 이상 있을 경우		1
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		8점
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7점

연설문 듣기 (10점)	성취 기준	[9영01-01] 어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 식별할 수 있다. [9영01-02] 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 세부 정보를 파악할 수 있다.
	평가 기준	상	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있으며, 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 주제나 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 대략적으로 식별할 수 있으며, 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 주제나 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있으며, 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 주제나 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
	평가 요소	채점 기준		등급
	단어 식별하기 (15개)	대화문 속 15개의 빈칸에 정확한 단어를 작성하였을 경우		6
		대화문 속 13~14개의 빈칸에 정확한 단어를 작성하였을 경우		5
		대화문 속 12개 이하의 빈칸에 정확한 단어를 작성하였을 경우		4
	주제 및 세부 정보 파악하기	주어진 과제(주제 및 세부 정보 파악, 핵심 단어 정리)를 완성한 경우		4
		주어진 과제를 1개 완성한 경우		3
		주어진 과제를 완성하지 않은 경우		2
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		5
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		4

학습 성장 일지 (10점)	성취 기준	[9영01-01]~[9영04-06] 영어 학습 자료를 바탕으로 영어 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술을 습득할 수 있다.
	평가 기준	상	영어 학습 자료(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)를 충실하게 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 자세하게 드러나 있다.
		중	영어 학습 자료(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)를 부분적으로 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 드러나 있다.
		하	영어 학습 자료(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)를 대략적으로 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 미흡하다.
	평가요소	채점 기준		배점
	문장을 의미 단위로 끊어 읽기 (55개)	성취 기준 기반 평가 문항에서 맞은 개수가 51~55인 경우		6
		성취 기준 기반 평가 문항에서 맞은 개수가 46~50인 경우		5
		성취 기준 기반 평가 문항에서 맞은 개수가 45 이하인 경우		4
	세부 정보 파악하기, 간단한 글 쓰기	학습 성장 일지를 25번 이상 작성한 경우		4
		학습 성장 일지를 20~24개 작성한 경우		3
		학습 성장 일지를 19개 이하로 작성한 경우		2
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		미응시
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

다. 3학년

푸드 트럭 소개하기 (30점)	성취기준		[9영02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
	평가기준		상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 표현할 수 있다.
			중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 표현할 수 있다.
			하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 표현할 수 있다.
	등급		채점기준		배점
	말하기 (10)	평가요소	① 말하기 대본을 잘 숙지하여 발표하기. ② 자신감있고 큰 소리로 발표하기. ③ 유창하게 발표하기. ④ 시각적 자료를 직접 손으로 가리키며 설명하기. ⑤ 1분~1분 30초 이내로 발표하기.		10
		A	위의 평가요소 중 5개를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 4개를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소 중 3개를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소 중 2개를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소 중 1개 이하를 만족하는 경우		6
		미응시	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		4
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3
	성취기준		[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.
	평가기준		상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
			중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
			하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
	등급		채점기준		배점
	쓰기 (20)	평가요소	① 자신의 푸드 트럭에 적절한 제목을 붙이기. ② Not only, but also 구문을 올바르게 활용하여 자신의 푸드트럭을 소개하는 문장을 작성하기. ③ 대조의 뜻을 가지고 있는 접속사 while을 올바르게 활용하여 자신의 푸드트럭을 소개하는 문장을 작성하기. ④ 동료평가를 바탕으로 글을 수정하여 논리성을 갖춘 글을 작성하기. ⑤ 10문장 이상의 소개글을 작성하기. ⑥ 짜임새 있고 설득력 있는 소개글을 작성하기. ⑦ 문법적으로 내용 이해가 가능한 글을 작성하기.		20
		A	위의 평가요소 중 7개를 만족하는 경우		20
		B	위의 평가요소 중 6개를 만족하는 경우		18
		C	위의 평가요소 중 5개를 만족하는 경우		16
		D	위의 평가요소 중 4개를 만족하는 경우		14
		E	위의 평가요소 중 2~3개를 만족하는 경우		12
		F	위의 평가요소 중 1개 이하를 만족하는 경우		10
		미응시	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		8
			장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

영어 연설 듣기(10)	성취 기준	[9영01-01] 어구나 문장을 듣고 연음, 축약된 소리를 식별할 수 있다. [9영01-02] 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부정보를 파악할 수 있다.
	평가기준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자 간의 관계, 화자가 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자 간의 관계, 화자가 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 반복하여 듣고, 화자 간의 관계, 화자가 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리의 일부를 파악할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	▸실생활에서 사용하는 영어 연설문 대본을 활용하여 자체 제작한 영어 듣기 평가를 기본으로 반영한다. ▸각 문항의 개수를 급간으로 나누어 다음과 같은 점수를 부여한다.		10점
	A	19개 이상		10
	B	16개-18개		9
	C	13개-15개		8
	D	10개-12개		7
	E	7개-9개		6
	F	6개 이하		5
	미응시	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3

의견 제시형 에세이 쓰기 (20)	성취 기준	[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가기준	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 질문에 적절한 자기 생각을 글로 작성하기. ② 가정법 과거 표현을 올바르게 작성하기. ③ so that ~ can 구문을 올바르게 사용하기. ④ 접미사 –ive를 붙여 동사가 형용사화된 단어를 알맞게 사용하기. ⑤ 서론, 본론, 결론을 잘 갖춘 글을 작성하기. ⑥ 짜임새 있고 설득력 있는 글을 작성하기.		20점
	A	위의 평가요소 중 6개를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 5개를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 4개를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 3개를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 2개를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 중 1개 이하를 만족하는 경우		10
	미응시	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년	3학년
6. From Culture to Culture	4. Earth, Our Only Home	7. Small Ideas, Big Differences

1학년	성취 기준	[9영02-03] 친구와 협력하여 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대해 설명할 수 있다.
	평가 기준	상	친구와 적극적으로 협력하여 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대한 특징이나 내용을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 설명할 수 있다.
		중	친구와 협력하여 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대한 특징이나 내용을 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.
		하	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대한 단순한 특징이나 내용을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.
2학년	성취 기준	[9영04-02] 친구와 협력하여 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가 기준	상	친구와 적극적으로 협력하여 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
		중	친구와 협력하여 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
3학년	성취 기준	[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 호참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
	성취 기준	[9영02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 자세하게 표현할 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 대략적으로 표현할 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 다양하고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 표현할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 미술 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					정보과 평가계획 ◎○ 정보과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

21세기 지식･정보사회의 인재는 정보와 정보처리기술을 올바르게 활용할 뿐만 아니라, 새로운 지식과 정보, 기술을 창의적으로 생성하고 협력적으로 문제를 해결하는 능력을 갖추어야 한다. 정보(Informatics)는 컴퓨터과학의 기본 개념과 원리 및 기술을 바탕으로 실생활과 다양한 학문 분야의 문제를 창의적이고 효율적으로 해결하기 위한 학문 분야이며, 정보 교과는 컴퓨터과학적 지식과 기술의 탐구와 더불어 실생활의 문제 해결을 위해 새로운 지식과 기술을 창출하고 이를 통합적으로 적용하는 능력과 태도를 함양하는 교과이다.

1	평가의 목적

가. 정보사회 구성원으로서 갖추어야 할 정보윤리, 정보보호를 실천하며, 정보를 효율적으로 관리하고 생산하는 능력과 태도를 고취한다.

나. 컴퓨터과학의 기본 개념과 원리를 습득하고 컴퓨팅 시스템을 활용하여 문제를 창의적으로 해결하는 능력을 신장한다.

다. 문제 해결을 위한 해법을 컴퓨터과학의 관점에서 설계하고 이를 소프트웨어로 구현하는 프로그래밍 능력과 태도를 함양한다.

라. 과학, 인문학, 예술 등 다양한 학문 분야의 문제를 컴퓨터과학의 관점에서 재해석하고 창의･융합적으로 해결하는 능력을 함양한다.

마. 네트워크 컴퓨팅 기반 환경의 다양한 지식 공동체, 학습 공동체에서 협력적 문제 해결을 위한 지식과 정보의 공유, 효율적 의사소통, 협업 능력을 함양한다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 정보사회의 특성을 이해하고, 정보윤리 및 정보보호를 올바르게 실천할 수 있는 태도를 함양한다.

2) 정보기술을 활용하여 정보를 효율적으로 관리하고 생산하는 능력과 태도를 기른다.

3) 컴퓨팅 원리에 따라 문제를 추상화하여 해법을 설계하고 프로그래밍 과정을 통해 소프트웨어로 구현하여 자동화할 수 있는 능력을 기른다.

4) 컴퓨팅 시스템의 구성 및 동작 원리를 이해하고 실생활의 문제를 해결할 수 있는 창의적 컴퓨팅 시스템을 구현할 수 있는 능력을 기른다.

5) 교육과정-수업-평가 일체화가 이루어질 수 있는 평가를 원칙으로 한다.

6) 학습 목표와 학습 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 국어 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 계획한다.

7) 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소・행동적 요소・정의적 요소가 균형 있게 평가되도록 계획한다.

나. 방침

기본 개념의 이해와 그 적용 능력을 평가한다.

컴퓨팅사고력과 이를 실생활 문제 해결에 활용하는 능력을 평가한다.

정보 수업에 대한 흥미와 가치 인식, 학습 참여의 적극성, 협동성, 문제를 해결하는 태도, 창의성 등 정의적 능력(반드시 포함)을 평가한다.

평가는 선다형, 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.

평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 인성교육 및 진로 지도 등에 활용한다.

교과의 실천적 특성을 고려하여 지식·기능·태도를 종합적으로 평가하되 다양한 배경지식을 활용할 수 있도록 평가 자료 및 평가 장면을 다양화한다.

모둠별 과제를 수행하는 평가 시에는 행동실천력, 책임감과 협동 등의 인성적 요소와 집단사고를 통한 문제해결력, 논리적 사고, 자기관리능력 등의 창의성 요소를 함께 기를 수 있는 평가 방법을 계획한다.

3	평가의 종류와 반영비율

가. 3학년

평가 종류	수행평가			계
반영 비율	100%			100 %
횟수/영역	미래 사회 직업의 변화	개인 정보 보호와 저작권	프로그래밍
만점 (반영비율)	30점 (30%)	30점 (30%)	40점 (40%)	100 %
논술형 평가 반영비율	30%	30%		60%
평가요소	·메타버스 기술이 개인과 사회에 미치는 영향 2가지 작성하기 ·미래 사회에서 사라질 위기의 직업 2가지를 찾고 이유 작성하기 ·미래 사회 발전될 정보기술의 긍정적인 면 구체적인 사례를 들어 설명하기 ·미래 사회 발전될 정보기술의 부정적인 면 구체적인 사례를 들어 설명하기 ·가상현실 기술을 활용하여 나만의 창업 아이디어 서술하기	·개인정보의 6가지 유형 설명하기 ·개인정보 침해의 개념과 개인 정보 보호 방법 5가지 설명하기 ·저작권의 개념 설명하기 ·저작권 보호의 필요성 4가지와 의미 설명하기 ·저작물 이용 허락 표시 해석하기	·주어진 조건에 맞게 문제를 해결하기 ·변수와 연산자를 활용하여 프로그램 작성하기 ·사용자 정의 함수를 사용하여 프로그램 작성하기 ·순차, 선택, 반복 구조를 사용하여 프로그램 작성하기 ·프로그램 작성 시 문법의 오류 없이 문제 해결하기
시 기	9월	10월	12월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 3학년

미래 사회 직업의 변화 (30)	성취 기준	[9정01-01] 정보기술의 발달과 소프트웨어가 개인의 삶과 사회에 미친 영향과 가치를 분석하고 그에 따른 직업의 특성을 이해하여 자신의 적성에 맞는 진로를 탐색한다.
	평가 기준	상	정보기술의 발달과 소프트웨어가 개인의 삶과 사회에 미친 영향과 가치를 분석하고 그에 따른 직업의 특성을 이해하여 자신의 적성에 맞는 진로를 탐색할 수 있다.
		중	정보기술의 발달과 소프트웨어가 개인의 삶과 사회에 미친 영향을 분석하고 그에 따른 직업의 특성을 이해하여 자신의 적성에 맞는 진로를 탐색할 수 있다.
		하	정보기술의 발달과 소프트웨어가 개인의 삶과 사회에 미친 영향과 가치를 알고 그에 따른 직업의 특성을 이해하여 자신의 적성에 맞는 진로를 부분적으로 탐색할 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 메타버스 기술이 개인과 사회에 미치는 영향 2가지 작성하기 ② 미래 사회에서 사라질 위기의 직업 2가지를 찾고 이유 작성하기 ③ 미래 사회 발전될 정보기술의 긍정적인 면 구체적인 사례를 들어 설명하기 ④ 미래 사회 발전될 정보기술의 부정적인 면 구체적인 사례를 들어 설명하기 ⑤ 가상현실 기술을 활용하여 나만의 창업 아이디어 서술하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		27
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		24
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		21
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		18
	F	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		15
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자(기본점수)		12
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		11

개인 정보 보호와 저작권 (30)	성취 기준	[9정01-02] 정보사회 구성원으로서 개인정보와 저작권 보호의 중요성을 인식하고 개인정보 보호, 저작권 보호 방법을 실천한다.
	평가 기준	상	정보사회 구성원으로서 개인정보와 저작권 보호의 중요성을 인식하고 개인정보 보호, 저작권 보호 방법을 구체적으로 실천할 수 있다.
		중	정보사회 구성원으로서 개인정보와 저작권 보호의 중요성을 인식하고 개인정보 보호, 저작권 보호 방법을 실천할 수 있다.
		하	정보사회 구성원으로서 개인정보와 저작권 보호의 중요성을 인식하고 개인정보 보호, 저작권 보호 방법을 부분적으로 실천할 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 개인정보의 6가지 유형 설명하기 ② 개인정보 침해의 개념과 개인 정보 보호 방법 5가지 설명하기 ③ 저작권의 개념 설명하기 ④ 저작권 보호의 필요성 4가지와 의미 설명하기 ⑤ 저작물 이용 허락 표시 해석하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		27
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		24
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		21
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		18
	F	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		15
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자(기본점수)		12
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		11

프로그래밍 (40)	성취 기준	[9정04-03] 변수의 개념을 이해하고 변수와 연산자를 활용한 프로그램을 작성한다. [9정04-04] 순차, 선택, 반복의 개념과 원리를 이해하고 세 가지 구조를 활용한 프로그램을 작성한다. [9정04-05] 실생활 문제해결을 위한 소프트웨어를 협력하여 설계, 개발, 비교･분석한다.
	평가 기준	상	변수 및 세 가지 제어 구조를 활용하여 실생활 문제를 해결하는 프로그램을 작성할 수 있다. 소프트웨어를 협력하여 설계, 개발, 비교･분석할 수 있다.
		중	변수 및 세 가지 제어 구조를 활용하여 실생활 문제를 해결하는 프로그램을 작성할 수 있다. 소프트웨어를 협력하여 설계, 개발할 수 있다.
		하	변수 및 세 가지 제어 구조를 활용하여 실생활 문제를 해결하는 프로그램을 작성할 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 주어진 조건에 맞게 문제를 해결하기 ② 변수와 연산자를 활용하여 프로그램 작성하기 ③ 사용자 정의 함수를 사용하여 프로그램 작성하기 ④ 순차, 선택, 반복 구조를 사용하여 프로그램 작성하기 ⑤ 프로그램 작성 시 문법의 오류 없이 문제 해결하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		40
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		36
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		32
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		28
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		24
	F	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		20
	미응시자	자발적 미참여, 백지 활동지 제출자(기본점수)		16
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		15

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

3학년

Ⅰ. 정보문화

3학년	성취 기준	[9정01-03] 정보사회에서 개인이 지켜야 하는 사이버 윤리의 필요성을 이해하고 사이버 폭력 방지와 게임,인터넷,스마트폰 중독의 예방법을 실청한다.
	평가 기준	상	문제 상황에 적합한 사이버 폭력 예방을 위한 실천 방안을 수립할 수 있다.
		중	사이버 폭력 사례별 예방법을 설명할 수 있다.
		하	사이버 폭력 사례를 탐색하고 사이버 윤리의 필요성을 설명할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					보건과 평가계획 ◎○ 보건과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

건강의 소중한 가치를 인식하며, 몸과 마음의 발달과정을 이해하고 수용하는 한편, 일상생활에서 건강에 유익한 선택을 할 뿐 아니라 건강한 관계와 환경을 조성할 수 있는 능력을 기르도록 하여 사람과 환경의 균형과 조화를 추구하고 실천하도록 한다. 이를 위해 개인과 공동체의 건강에 대한 지식을 습득하고 건강 자원의 활용 능력과 삶의 대처기술을 익히며 건강에 관련된 사회·문화적 요인을 인식하여 개인이 건강행위를 실천함은 물론 친구․가족과 사회 공동체의 건강하고 행복한 삶을 위해 적극적으로 대처할 수 있도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 평가의 방향

1) 교과 및 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하며, 영역이나 내용은 재구성하여 지도하고 평가한다.

2) 개인과 공동체의 건강에 대한 지식 또는 핵심 원리의 이해 수준을 평가한다.

3) 건강행위를 실천하기 위한 태도 및 건강에 관련된 사회 문화적 요인에 대한 감수성과 건강행위에 대한 가치관을 주요 평가요소로 하여 학기 중에 학생 관찰 및 수행 평가를 활용하여 평가한다.

4) 일상생활에서 건강에 유익한 선택을 할 뿐만 아니라 건강한 관계와 환경을 조성할 수 있는 능력을 갖춘 시민으로서의 자질을 평가하기 위해 실천과 협력요소가 평가에 포함될 수 있도록 한다.

나. 기본방침

1) 평가내용 요소 중 학교 및 수업의 상황을 고려하여 실행이 가능한 보고서 및 실기평가 등의 항목을 담아서 3회 실시한다.

2) 자기건강관리 능력을 지속적으로 학습하여 실생활에 적용할 수 있도록 교과 특성에 맞는 다양한 평가를 실시한다.

3) 신체․정신건강에 대한 인지적·정의적·행동적 측면을 고려한 건강 실천의지와 태도를 평가한다.

4) 평가결과는‘세부능력 및 특기사항’란에 성취기준에 따른 성취수준의 특성, 학습활동 참여도 및 태도, 활동 내역 등을 간략하게 문장으로 입력한다.

3	평가의 종류와 반영비율

평가대상	평가 종류	수행평가
2학년, 3학년	영역/횟수	1회	2회	3회
		보고서	역할극	실기실습
	교육과정 성취기준	9보03-02	9보04-02	9보09-01 9보09-02
	평가요소	⓵유행성 감염병의 발생 과정과 면역의 관계 이해하기 ⓶유행성 감염병의 예방과 관리 방안 세우기	⓵흡연과 건강 폐해 분석하기 ⓶권유받는 상황에서의 대처 전략 수립하기 ⓷거절의사 표현하기	⓵사고 발생 시 문제 파악 및 빠른 판단력 함양하기 ⓶정확한 문제 해결 능력 함양하기
	평가시기	9월	10월	11월

<정의적 영역 평가>

교과	시기	영역	방법	결과처리
보건	9월~12월	수업참여 활동 및 과제	관찰법	학생생활기록부 ‘세부능력 및 특기사항’에 학생별 행동 특성 기록

4	영역별 PASS 수준

건강의 이해와 질병예방

-유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 이해하고 유행성 감염병의 예방법을 설명할 수 있다.

생활 속의 건강한 선택

-흡연의 위험을 파악하고 또래 압력, 권유에 대처할 수 있는 기술을 설명할 수 있다.

성매개 감염병 대처

-성폭력 및 성과관련한 피임방법 및 감염병 예방 대처할 수 있는 기술을 설명 할 수 있다.

5	평가 세부기준

가. 건강의 이해와 질병예방

보고서	성취 기준	[9보03-02] 유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 이해하고, 병문안 예절 등 개인적, 사회적 측면에서 유행성 감염병의 예방 및 관리 방안을 제시한다.
	평가기준	상	유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 설명하고 개인적, 사회적 측면에서 유행성 감염병의 예방 및 관리 방안을 세울 수 있다.
		중	유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 이해하고 개인적, 사회적 측면에서 유행성 감염병의 예방 및 관리 방안을 설명할 수 있다.
		하	유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 이해하고 유행성 감염병의 예방법을 나열할 수 있다.
	평가요소	• 유행성 감염병의 발생 과정과 면역의 관계를 이해하기 • 학교에서 주로 발생하는 유행성 감염병을 열거하기 • 감염병의 예방 및 관리 방안을 세우기 • 감염병 예방 및 관리수칙을 세우고 적극적으로 실천하고 설명하기

나. 생활 속의 건강

역할극	성취 기준	[9보04-02] 흡연의 위험을 파악하고 또래압력, 권유에 대처할 수 있는 기술을 설명할 수 있다.
	평가기준	상	흡연의 위험요인을 구체적인 예를 들고 또래 압력이나 권유를 받는 다양한 상황에서 대처할 수 있는 기술을 설명할 수 잇다.
		중	흡연의 위험요인을 파악하고 또래 압력이나 권유에 대해 자신의 생각을 밝힐 수 있다.
		하	흡연과 관련된 또래 압력이나 권유에 대해 자신의 생각을 말할 수 있다.
	평가요소	• 흡연과 관련된 또래 압력, 권유에 대한 자신의 생각을 말하기 • 흡연의 위험요인을 설명하기 • 흡연의 위험요인을 구체적인 예를 들고 또래 압력, 권유받는 다양한 상황에서 대처할 수 있는 기술을 설명하기

다. 안전과 응급처치

실기실습	성취기준	[9보05–06] 성폭력･성매매, 성 매개 감염병의 원인과 문제점을 조사하고 예방 및 대처 방법을 제시한다. [평가준거 성취기준①] 성폭력･성매매의 원인과 문제점을 조사하고 예방 및 대처 방법을 제시한다.
	평가기준	상	성폭력･성매매의 원인과 문제점을 조사하여 예방 및 대처방법을 제시할 수 있다.
		중	성폭력･성매매의 원인과 문제점을 조사하여 예방 및 대처방법을 설명할 수 있다.
		하	성폭력･성매매의 원인과 문제점을 조사하여 예방 및 대처방법을 나열할 수 있다.
	평가요소	• 성폭력･성매매의 원인과 문제점을 말하기 • 성폭력･성매매의예방 및 대처 방법을 제시하기

6	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 분석하여 학습자의 성취수준, 의사소통능력, 이해능력 발달 정도를 판단하는 자료로 활용한다.

나. 평가결과는 배움 교수․학습 방법, 교수․학습 자료, 평가도구 개선을 위한 기초 자료로 활용하고 나아가 교사의 배움 중심 교수․학습 방법 개선의 환류 자료로 활용한다.

다. 평가결과를 분석하여 학생들의 부족한 점을 다양한 방법(관찰 또는 면담)으로 파악하고 수업시간에 피드백 한다.

7	평가 유의사항

가. 평가 시기와 방법 등을 사전에 계획하여 실시하되, 과목의 목표가 반영되도록 한다.

나. 학습활동의 과정과 결과에 대한 평가를 실시하여 반영한다. 특히 과정 평가의 중요성을 인식하고 현실적인 방안을 모색한다.

다. 이론에 대한 암기 및 이해 능력에 대한 평가보다는 학생 스스로가 건강을 위협받는 상황에서 얼마나 잘 이해하고, 대처방법을 실행할 수 있는가를 평가하는 데 중점을 둔다.

라. 개별 및 집단 학습 결과의 평가는 사전 준비 상황, 참여 태도 및 집단 간의 협력적 태도, 결과 활용도 등을 중심으로 실시한다.

					진로와 직업 평가계획 ◎○ 진로와 직업 평가계획 ◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 학습자의 진로와 관련된 다양한 특성을 정확히 이해하고, 개인차를 올바르게 숙지하여 진로발달 상      태를 진단하여 탐색 및 지도 대책을 수립하는데 목적이 있다.

나. 이론에 대한 암기 및 이해 능력에 대한 평가는 없으나 학생 스스로가 진로를 얼마나 잘 계획하고, 실행     할 수 있는가를 평가하는 데 중점을 둔다.

다. 직업 세계의 다양함과 역동적으로 변화하는 모습을 이해하고 자기 주도적으로 직업세계를 탐색할 수     있는 역량을 기른다.

라. 긍정적 자기이해 및 자아개념과 태도 형성을 위해 자신의 특성 및 장단점을 이해하는 역량을 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 학업성취도를 상대적으로 평가하기보다는 학생 개개인의 진로의식 성숙도와 자기관리역량, 자기주도       학습능력의 발전 과정을 중심으로 성장 참조형 평가를 지향한다.

2) 차시별 수업 활동지를 작성하여 학생들의 진로 의식 변화과정을 확인한다.

3) 학생 스스로가 주도적으로 참여하는지, 다양하고 폭넓은 진로 탐색이 이루어지는지, 그 과정에 진로와      관련한 의식의 진전이 있는지 등에 중점을 두되, 학생 개인별로 학습의 과정에 의미 있는 변화가 있      는지에 초점을 두고 평가한다.

나. 방침

1) 학교교육과정과 연계하여 교양 선택, 창의적 체험활동 영역에서 운영한다.

2) 프로젝트활동, 교과연계 통합수업, 인터넷활용 등 다양한 활동을 운영한다.

3) 진로체험활동으로 교과내용과 지역사회기관과 연계한 활동을 운영한다.

4) 교양 선택 교과로 포트폴리오를 제작 과정과 정의적 영역에 대한 평가를 한다

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 종류	수행평가
횟수/영역	나&너&우리 (바람직한 대인관계)	꿈 명함 만들기
평가 요소	① 마인드맵으로 자신의 중요한 인간관계를 살펴보기 ② 대인 관계가 좋은 사람 관찰해보고 그 사람이 가지고 있는 특징 소개하기 ③ 자신의 대인 관계에서 자신이 잘하고 있는 것과 노력이 필요한 점 발표하기 ④ 우리 교실을 행복하게 만들기 위해 자신이 할 수 있는 실천 방법 제시하기	① 평소 소개하고 싶은 직업 및 자신의 적성과 소질을 살린 직업 찾기 ② 직업의 필요성 및 직업의 매력에 대해 구체적으로 정리하기 ③ 자기 이해, 진로 설계를 구체화하기 ④ 명함을 창의적으로 표현하기
시 기	수시	수시

나. 2학년

평가 종류	수행평가
횟수/영역	나&너&우리 (바람직한 대인관계)	환경을 위한 직업
평가 요소	① 마인드맵으로 자신의 중요한 인간관계를 살펴보기 ② 대인 관계가 좋은 사람 관찰해 보고 그 사람이 가지고 있는 특징 소개하기 ③ 자신의 대인 관계에서 자신이 잘하고 있는 것과 노력이 필요한 점 발표하기 ④ 우리 교실을 행복하게 만들기 위해 자신이 할 수 있는 실천 방법 제시하기	① 리사이클링&업사이클링(새활용) 이해하기 ② 새활용품들 찾아보기 ③ 우리 지역의 폐자원 재활용 사례 제시하기 ④ 환경을 위한 직업 찾아 발표하기
시 기	수시	수시

진로의사 결정 및 계획

<PASS 수준>

1. 흥미, 적성, 가치관, 성격 등 자신의 특성을 탐색하고 그 과정을 설명할 수 있다.

2. 자신에 대한 종합적 이해를 바탕으로, 자신에게 적합한 장·단기 진로를 탐색하고 이 과정을 설명할 수 있다.

3. 다양한 직업을 분야별로 분류하고 각 직업이 하는 일을 설명할 수 있다.

4	영역별 PASS 수준

5	수행평가 세부기준

가. 1학년

나&너&우리	성취 기준	[9진01-03] 대인관계의 중요성을 이해하고, 가족, 친구, 선생님, 이웃 등 주변 사람들과 적절한 관계를 맺을 수 있다.
	평가 기준	상	대인관계의 중요성을 정확하게 이해하여, 가족, 친구, 선생님, 이웃 등 주변 사람들과 적절한 관계를 맺기 위해 가져야 할 태도를 알고, 이를 실천할 수 있다.
		중	대인관계의 중요성을 바탕으로 가족, 친구, 선생님, 이웃 등 주변 사람들과 적절한 관계를 맺기 위해 가져야 할 태도와 행동을 설명할 수 있다.
		하	대인관계의 중요성을 어느 정도 이해하고, 가족, 친구 등 가까운 주변 사람들과 적절한 관계를 맺는 것이 필요함을 알 수 있다.
	등급	채점 기준
	평가요소	① 마인드맵으로 자신의 중요한 인간관계를 살펴보기 ② 대인관계가 좋은 사람 관찰해 보고 그 사람이 가지고 있는 특징 소개하기 ③ 자신의 대인관계에서 자신이 잘하고 있는 것과 노력이 필요한 점 발표하기 ④ 우리 교실을 행복하게 만들기 위해 자신이 할 수 있는 실천 방법 제시하기
	상	평가 항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

꿈 명함 만들기	성취 기준	[9진03-04] 관심 직업분야의 다양한 진로 경로를 탐색할 수 있다.
	평가 기준	상	관심 직업분야의 다양한 진로 경로를 구체적으로 탐색하고, 자신의 진로 설계에 활용할 수 있다
		중	관심 직업분야의 다양한 진로 경로를 구체적으로 탐색할 수 있다.
		하	관심 직업분야의 일부 진로 경로를 탐색할 수 있다.
	등급	채점 기준
	평가 요소	① 평소 소개하고 싶은 직업 및 자신의 적성과 소질을 살린 미래의 직업 찾기 ② 직업의 필요성 및 직업의 매력에 대해 구체적으로 정리하기 ③ 자기 이해, 진로 설계를 구체화 하기 ④ 명함을 창의적으로 표현하기
	상	평가 항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

나&너&우리	성취 기준	[9진01-03] 대인관계의 중요성을 이해하고, 가족, 친구, 선생님, 이웃 등 주변 사람들과 적절한 관계를 맺을 수 있다.
	평가 기준	상	대인관계의 중요성을 정확하게 이해하여, 가족, 친구, 선생님, 이웃 등 주변 사람들과 적절한 관계를 맺기 위해 가져야 할 태도를 알고, 이를 실천할 수 있다.
		중	대인관계의 중요성을 바탕으로 가족, 친구, 선생님, 이웃 등 주변 사람들과 적절한 관계를 맺기 위해 가져야 할 태도와 행동을 설명할 수 있다.
		하	대인관계의 중요성을 어느 정도 이해하고, 가족, 친구 등 가까운 주변 사람들과 적절한 관계를 맺는 것이 필요함을 알 수 있다.
	등급	채점 기준
	평가 요소	① 마인드맵으로 자신의 중요한 인간관계를 살펴보기 ② 대인관계가 좋은 사람 관찰해 보고 그 사람이 가지고 있는 특징 소개하기 ③ 자신의 대인관계에서 자신이 잘하고 있는 것과 노력이 필요한 점 발표하기 ④ 우리 교실을 행복하게 만들기 위해 자신이 할 수 있는 실천 방법 제시하기
	상	평가 항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우
	미응시	자발적 미참여 및 백지 활동지 제출자(기본점수)
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

환경을 위한 직업	성취 기준	[9진02-01] 다양한 직업을 분야별로 분류하고 각 직업이 하는 일을 설명할 수 있다.
	평가 기준	상	다양한 직업을 분야별로 분류하고, 한 분야 안에서도 다양한 주변 직업이 존재한다는 것을 알아 각 직업이 하는 일과 다른 직업과의 관계를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	다양한 직업을 분야별로 분류하고, 한 분야 안에서도 다양한 직업이 존재한다는 것을 알고, 각 직업이 하는 일을 구분하여 설명할 수 있다.
		하	일부 직업을 분야별로 분류하고 각 직업이 하는 일을 부분적으로 설명할 수 있다.
	등급	채점 기준
	평가 요소	① 리사이클링&업사이클링(새활용) 이해하기 ② 새활용품들 찾아보기 ③ 우리 지역의 폐자원 재활용 사례 제시하기 ④ 환경을 위한 직업 찾아 발표하기
	상	평가 항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우
	미응시	자발적 미참여 및 백지 활동지 제출자(기본점수)
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년
일과 직업 세계의 이해	자아 이해와 사회적 역량 개발

1학년	성취 기준	[9진02-04] 직업이 자신에게 주는 긍정적 가치(자아실현,보람 등)를 이해할 수 있다.
	평가 기준	상	직업이 자신에게 주는 긍정적 가치(자아실현,보람 등)의 의미를 구체적인 예를 통해 이해하고, 자신이 추구하는 삶과 연관 시켜 설명할 수 있다.
		중	직업이 자신에게 주는 긍정적 가치(자아실현,보람 등)를 이해하고, 이를 구체적으로 설명할 수 있다.
		하	직업이 주는 긍정적 가치(자아실현,보람 등)를 이해하고,이를 일부 설명할 수 있다.
2학년	성취 기준	[9진01-02] 다양한 방법으로 자신의 직업 흥미와 적성을 탐색할 수 있다
	평가 기준	상	다양한 방법으로 자신의 직업 흥미와 적성을 적극적으로 탐색하고 파악하여, 구체적으로 표현할 수 있다.
		중	다양한 방법으로 자신의 직업 흥미와 적성을 탐색하고 파악하여 설명할 수 있다.
		하	자신의 직업 흥미와 적성을 부분적으로 탐색하고, 탐색한 내용의 일부를 설명할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심,자신감,가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가        가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는         자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피브백 저료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정에 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 지필평가는 실시하지 않으며 각 영역별 내용요소 및 내용특성을 통합적으로 반영할 수 있는 수행        평가를 종합해서 평가하여 이수/미이수 처리한다.

나. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우        에는 본교 학업성적관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

다. 재취학, 전·편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

라. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

마. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에        서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 영역별 PASS 기준에 도달할 경우에 이수로 인정한다

라. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					음악이론 평가계획 ◎○ 음악이론 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 음악과의 교수・학습에서는 모든 영역의 학습 활동에서 다양한 악곡을 활용하도록 하며, 이를 위한 최적의 학습 환경을 조성한다. 그리고 학생의 음악적 능력과 수준, 흥미도, 현실성, 지역성 등을 고려하여 다양한 방법을 활용한다.

나. 음악과의 평가는 교과의 성격과 교수･학습 내용에 따른 타당하고 신뢰성 있는 다양한 평가 방법을 활용함으로써 음악과 교육과정의 목표를 구현할 수 있는 평가가 되도록 한다.

다. 중학교 학생의 지적 호기심과 신체적 변화 등을 고려하여 다양한 음악 표현 능력과 사회, 문화, 역사적 맥락에서의 음악 이해력을 신장시키도록 한다. 또한 학교 내외의 음악 활동에 적극 참여하게 함으로써 음악을 생활화하는 태도를 기르도록 한다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 음악 중점 심화 과정을 수강하는 학생들의 음악활동에 도움을 줄 수 있는 개념 정의와 지식을 중심으로 교수ㆍ학습 및 평가를 실시한다.

2) 국악과 서양 음악을 중심으로 실시하되, 폭넓은 이해를 위하여 다문화적 학습 자료를 활용할 수 있다.

3) 표현 및 감상 활동과 연계한 평가를 실시한다.

4) 학습한 내용을 바탕으로 학생의 학업성취도를 평가하되, 학습 과정에서 관찰되는 행동과 태도의 변화 등도 반영한다.

5) 평가내용을 교수ㆍ학습 방법 개선에 활용함으로써 학생들의 올바른 연주를 유도하고, 음악에 관한 이해력을 증진시킨다.

나. 방침

1) 음악에 대한 기본적인 개념이나 지식의 이해, 적용, 태도 등에 유의하여 평가한다.

2) 평가의 기준과 방법 등을 사전에 정확하게 안내한다.

3) 서술형 및 논술형 평가, 발표 및 토론, 보고서 등 다양한 평가 방법을 활용한다.

4) 지식과 이해에 대한 평가는 음악 청취를 통해서도 가능할 수 있음을 고려한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 2학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	창작	감상1	감상2
	1회	1회	1회(논술형)
만점 (반영비율)	30점 (30%)	35점 (35%)	35점 (35%)
평가 요소	① 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만들기 ② 제시된 박자에 맞는 정확한 리듬으로 악곡을 창작하기 ③ 제시된 화성에 맞는 정확한 선율로 악곡을 창작하기 ④ 기본적인 음악적 기보법을 지키면서 창작하기 ⑤ 음악 요소 및 개념 체계표의 내용에 근거하여 창의적으로 악곡을 창작하기	① 악곡의 음악적 특징을 서술하기 ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술하기 ③ 악곡의 연주형태를 구분하기 ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술하기 ⑤ 악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술하기	① 악곡의 음악적 특징을 서술하기 ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술하기 ③ 악곡의 연주형태를 구분하기 ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술하기 ⑤ 악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술하기
논술형 평가 반영비율			35%
시 기	8~9월	10월	10월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 2학년 : 수행평가 100%

창작 (30)	성취 기준	[9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다. [9음02-01] 중학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다.
	평가 기준	상	음악의 구성을 정확하게 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다. 중학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 정확하게 표현한다.
		중	음악의 구성을 대체적으로 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다. 중학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 대체적으로 표현한다.
		하	음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 부분적으로 간단한 음악 작품을 만든다. 중학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 부분적으로 표현한다.
	등급	평 가 척 도		배점
	평가 요소	① 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만들기 ② 제시된 박자에 맞는 정확한 리듬으로 악곡을 창작하기 ③ 제시된 화성에 맞는 정확한 선율로 악곡을 창작하기 ④ 기본적인 음악적 기보법을 지키면서 창작하기 ⑤ 음악 요소 및 개념 체계표의 내용에 근거하여 창의적으로 악곡을 창작하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		25
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		20
	D	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		15
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		9

감상1 (35)	성취 기준	[12음사01-01]서양 음악의 시대별 특징과 기능을 탐색하여 발표한다. [12음사01-02]서양 음악의 시대별 종류와 연주 형태를 탐색하여 발표한다.
	평가 기준	상	서양 음악 각 시대별 특징과 기능에 대해 명확히 이해하여 서술할 수 있다. 서양 음악 각 시대별 종류와 연주 형태를 명확히 이해하여 서술할 수 있다.
		중	서양 음악 각 시대별 특징과 기능에 대해 이해하여 서술할 수 있다. 서양 음악 각 시대별 종류와 연주 형태를 이해하여 서술할 수 있다.
		하	서양 음악 각 시대별 특징과 기능에 대해 부분적으로 이해하여 서술할 수 있다. 서양 음악 각 시대별 종류와 연주 형태를 부분적으로 이해하여 서술할 수 있다.
	등급	평 가 척 도		배점
	평가 요소	① 악곡의 음악적 특징을 서술하기 ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술하기 ③ 악곡의 연주형태를 구분하기 ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술하기 ⑤ 악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		35
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		30
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		25
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		20
	E	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		15
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		9

감상2 (35)	성취 기준	[12음사01-01]서양 음악의 시대별 특징과 기능을 탐색하여 발표한다. [12음사01-02]서양 음악의 시대별 종류와 연주 형태를 탐색하여 발표한다.
	평가 기준	상	서양 음악 각 시대별 특징과 기능에 대해 명확히 이해하여 서술할 수 있다. 서양 음악 각 시대별 종류와 연주 형태를 명확히 이해하여 서술할 수 있다.
		중	서양 음악 각 시대별 특징과 기능에 대해 이해하여 서술할 수 있다. 서양 음악 각 시대별 종류와 연주 형태를 이해하여 서술할 수 있다.
		하	서양 음악 각 시대별 특징과 기능에 대해 부분적으로 이해하여 서술할 수 있다. 서양 음악 각 시대별 종류와 연주 형태를 부분적으로 이해하여 서술할 수 있다.
	등급	평 가 척 도		배점
	평가 요소	① 악곡의 음악적 특징을 서술하기 ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술하기 ③ 악곡의 연주형태를 구분하기 ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술하기 ⑤ 악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		35
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		30
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		25
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		20
	E	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		15
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		9

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

음악이론

단원명 : 음악의 의미와 개념

음악이론	성취 기준	[12음이01-01] 음악의 정의와 가치 판단에 대해 탐색하고 발표한다.
	평가 기준	상	음악의 정의와 의미, 생활 속에서 음악의 역할에 대한 가치를 명확히 판단하고, 음악 활동이 자신의 삶에서 지니는 의미에 대해 적극적으로 설명할 수 있다.
		중	음악의 정의와 의미, 생활 속에서 음악의 역할에 대한 가치를 판단하고, 음악 활동이 자신의 삶에서 지니는 의미에 대해 설명할 수 있다.
		하	음악의 정의와 의미, 역할에 대한 가치를 이해하고, 음악 활동이 자신의 삶에서 지니는 의미에 대해 개괄적인 설명을 할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

3) 상호평가, 자기평가, 포트폴리오 등을 활용하여 다면적 과정 평가를 실시한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 음악과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나.  평가 결과는 교수･학습 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용하고, 성취기준을 달성하는데 어려움이 있는 학생들을 위해 별도의 학습 지도 계획 및 방법을 개발하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					음악 전공 실기 평가계획 ◎○ 음악과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 음악과의 교수・학습에서는 모든 영역의 학습 활동에서 다양한 악곡을 활용하도록 하며, 이를 위한 최적의 학습 환경을 조성한다. 그리고 학생의 음악적 능력과 수준, 흥미도, 현실성, 지역성 등을 고려하여 다양한 방법을 활용한다.

나. 음악과의 평가는 교과의 성격과 교수･학습 내용에 따른 타당하고 신뢰성 있는 다양한 평가 방법을 활용함으로써 음악과 교육과정의 목표를 구현할 수 있는 평가가 되도록 한다.

다. 중학교 학생의 지적 호기심과 신체적 변화 등을 고려하여 다양한 음악 표현 능력과 사회, 문화, 역사적 맥락에서의 음악 이해력을 신장시키도록 한다. 또한 학교 내외의 음악 활동에 적극 참여하게 함으로써 음악을 생활화하는 태도를 기르도록 한다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 학생들의 심화 선택 악기와 관련 있는 심화 활동이 될 수 있도록 교수ㆍ학습 및 평가계획을 수립한다.

2) 악기별 다양한 악곡과 기법을 수준에 따라 제시하고, 이에 대한 향상도를 평가한다.

3) 평가계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방법을 학생에게 예고한다.

4) 학생들이 서로의 활동에 대한 비평과 토론을 통하여 연주력 및 감상 능력을 향상시킬 수 있도록 한다.

나. 방침

1) 학생의 심화 악기, 수준 등을 고려하여 평가의 수준과 범위, 방법 등을 정하도록 한다.

2) 악기별 특성에 대한 이해, 적용, 표현력, 창의성 등에 유의하여 평가한다.

3) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.

4) 관찰법, 실기평가, 포트폴리오, 자기평가, 상호 평가 등 다양한 평가 방법을 활용한다.

5) 평가 결과는 학습자의 성취 수준의 판단과 진로 지도에 활용한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 2·3학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	전공 악기 실기	연습 보고서	연주 활동 참여도
	2회	1회	수시
만점 (반영비율)	25점*2회 (50%)	35점 (35%)	15점 (15%)
논술형 평가 반영비율		논술형
시 기	9~10월	10월 첫째주까지	11월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 2·3학년 음악 전공 실기

전공 악기 실기 (25점*2회)	성취 기준	[12음전02-01]연주 지식과 기법을 익혀 표현한다.
	성취 수준	상	전공 악기 연주 지식과 기법을 명확히 익혀 표현한다.
		중	전공 악기 연주 지식과 기법을 익혀 표현한다.
		하	전공 악기 연주 지식과 기법을 부분적으로 익혀 표현한다.
	등급	평 가 척 도		배점
	평가기준	① 바른 자세로 연주하기 ② 바른 기법 및 주법으로 연주하기 ③ 셈여림과 악상기호를 살려 표현하기 ④ 자신의 감정을 담아 표현하기 ⑤ 악보를 명확히 지켜 표현하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		25
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		21
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	D	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		13
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		9
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		8

연습 보고서 (35)	성취 기준	[12음전01-01] 전공 실기의 특성을 이해한다. [9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	성취 수준	상	전공 악기의 특징을 정확하게 이해하여 연습 보고서를 작성할 수 있다. 교내외 행사, 지역사회 축제 등에 자기 주도적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
		중	전공 악기의 특징을 이해하여 연습 보고서를 작성할 수 있다. 교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
		하	전공 악기의 특징을 부분적으로 이해하여 연습 보고서를 작성할 수 있다. 교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.
	등급	평 가 척 도		배점
	평가기준	① 교내외 행사에 적극적으로 참여하기 ② 음악활동을 통한 내면화가 일어나기 ③ 생활화의 실천 의지 드러내기 ④ 연습을 통한 향상 드러내기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		35
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		30
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		25
	D	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		20
	E	모두 만족하지 못하는 경우		15
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		9

연주 활동 참여도 (15)	성취 기준	[12음전01-01]전공 실기의 특성을 이해한다.
	성취 수준	상	전공 실기의 특성을 명확히 이해하여 감상한다.
		중	전공 실기 특성을 이해하여 감상한다.
		하	전공 실기 특성을 부분적으로 이해하여 감상한다.
	등급	평 가 척 도		배점
	평가기준	① 바른 자세로 감상에 참여하기 ② 악기의 종류 및 편성에 대해 이해하기 ③ 음악 연주의 의미와 가치에 대해 이해하기 ④ 악기의 쓰임에 대해 이해하기
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		9
	미응시자	자발적 미참여 학생, 백지 활동지 제출자(기본점수)		6
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		5

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

음악 전공 실기

단원명 : 향상 음악회

음악 전공 실기	성취 기준	[12음전02-02] 다양한 표현 기법을 익혀 창의적으로 표현한다.
	성취수준	상	악기의 주법 및 셈여림에 대해 명확히 이해하고, 자신의 느낌을 담아 적극적으로 표현할 수 있다.
		중	악기의 주법 및 셈여림에 대해 이해하고, 자신의 느낌을 담아 표현할 수 있다.
		하	악기의 주법 및 셈여림을 부분적으로 표현할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

3) 상호평가, 자기평가, 포트폴리오 등을 활용하여 다면적 과정 평가를 실시한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 음악과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나.  평가 결과는 교수･학습 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용하고, 성취기준을 달성하는데 어려움이 있는 학생들을 위해 별도의 학습 지도 계획 및 방법을 개발하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는 데 활용한다.

					자유학기제 평가계획 ◎○ 자유학기제 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1. 평가의 목적

가. 지식과 경쟁 중심의 교육에서 자기주도적 학습능력의 신장과 사고의 다양성을 통해 미래 지향적 역량을 함양한다.

나. 개인별 창의성을 존중하고, 학습자 개개인에게 의미 있는 학습활동과 평가가 이루어지도록 한다.

2. 기본 방향과 방침

가. 지필식 총괄평가를 시행하지 않고, 과정 중심의 다양한 평가를 시행한다.

나. 교과 내용 뿐만 아니라 학습자의 학습에 대한 흥미와 태도 등의 정의적 영역, 꿈과 끼에 대한 탐색과 관련된 내용을 함께 평가한다.

다. 평가결과는 학교생활기록부에 서술식으로 기록한다.

라. 영역별 활동 평가는 아래와 같다.

1) 진로탐색

각종 검사, 상담을 통해 진로정보를 탐색하고 진로를 계획하는 활동 과정에서 일어나는 행동의 변화를 평가하며, 진로 관련 상담활동이 학생 개인별 또는 집단별 진로 상담에 실질적인 도움이 되는지 평가하고, 직․간접적인 진로체험 활동 내용 및 학생이 참여도, 태도, 활동을 통한 변화 등을 기록한다.

2) 주제선택 활동

민주적인 의사결정을 기본으로 한 합리적인 문제해결능력과 능동적인 협력하는 태도의 함양을 평가 대상으로 하며, 다양한 활동에 자율적으로 참여함으로서 형성되는 자신감과 창의성 신장의 변화를 평가 대상으로 기록한다.

3) 예술․체육활동

예술․체육 활동은 예체능 교육을 다양화, 내실화하여 학생들의 소질과 잠재력을 끌어냄으로써 자기 표현, 소통, 공감과 같은 전인적 성장을 할 수 있는 기회를 제공함과 동시에 신체활동의 다양한 가치를 이해하고 실천할 수 있는 기회를 제공하는 것으로 이러한 관점에서 평가와 기록이 이루어지도록 한다.

4) 동아리 활동

동아리 활동에 자발적으로 참여하여 개인의 창의성 신장과 협동심을 기르는 태도의 변화를 평가의 대상으로 하며, 학생 개인 활동에 대한 평가와 소속 집단에 대한 평가가 함게 이루어지도록 기록한다.

3. 평가의 종류와 반영 비율

가. 진로탐색 활동

평가 종류	수행평가
반영비율	100 %
횟수/영역	수업 참여도	포트폴리오
시 기	학기중

나. 주제선택활동

평가 종류	수행평가
반영비율	100 %
횟수/영역	수업 참여도	포트폴리오
시 기	학기중

다. 예술․체육활동

평가 종류	수행평가
반영비율	100 %
횟수/영역	수업 참여도	포트폴리오
시 기	학기중

라. 동아리 활동

평가 종류	수행평가
반영비율	100 %
횟수/영역	수업 참여도	포트폴리오
시 기	학기중

4. 수행평가 성취기준 및 성취수준

가. 진로탐색 활동

진로탐색 활동	성취 기준	다양한 방법으로 자신의 직업 흥미와 적성을 탐색할 수 있다.
	성취 수준	상	다양한 방법으로 자신의 직업 흥미와 적성을 적극적으로 탐색하고 파악하여, 구체적으로 표현할 수 있다.
		중	다양한 방법으로 자신의 직업 흥미와 적성을 탐색하고 파악하여 설명할 수 있다.
		하	자신의 직업 흥미와 적성을 부분적으로 탐색하고, 탐색한 내용의 일부를 설명할 수 있다.

나. 주제선택 활동

연두	성취 기준	생물의 다양성을 이해하고, 우리 주변의 다양한 생물을 분류할 수 있다. 생물 다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물 다양성 보전을 위한 활동을 모색하여 구상하고 실천할 수 있다.
	성취 수준	상	생물의 다양성을 이해하고, 다양한 생물을 조사하고 분류 체계에 맞게 분류할 수 있다. 생물 다양성 보전의 필요성을 파악하고 이해할 수 있으며, 생물 다양성 보전을 위한 활동을 적극적으로 모색하고 실천할 수 있다.
		중	생물의 다양성을 이해하고, 다양한 생물을 조사하여 분류할 수 있다. 생물 다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물 다양성 보전을 위한 활동을 모색하고 실천할 수 있다.
		하	생물의 다양성을 이해하고, 다양한 생물을 조사할 수 있다. 생물 다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물 다양성 보전을 위한 활동을 실천할 수 있다.
자연을 만들다	성취 기준	식물이 자라는 과정을 조사하고 자신이 직접 식물을 길러볼 수 있으며 그 과정에서 끈기와 자존감을 올릴 수 있다.
	성취 수준	상	식물이 자라는 과정을 꼼꼼하게 조사하고 기록할 수 있으며 식물을 훌륭하게 길러낼 수 있다.
		중	식물이 자라는 과정을 조사하고 기록할 수 있으며 식물을 건강하게 길러낼 수 있다.
		하	식물이 자라는 과정을 조사할 수 있으며 식물을 길러낼 수 있다.
이슈 돋보기	성취 기준	다른 사람들의 의견에 적극적으로 경청하고 자신의 의견을 분명하게 개진할 수 있다.
	성취 수준	상	다른 사람들의 의견을 정확하게 파악하고 일상주제에 관한 자신의 의견을 분명하게 개진할 수 있디.
		중	다른 사람들의 의견을 대략적으로 파악하고 일상주제에 관한 자신의 의견을 개진할 수 있다.
		하	다른 사람들의 의견을 부분적으로 파악하고 일상주제에 관한 자신의 의견을 개진하는 데 어려움이 있다.
기술 발전의 역사	성취 기준	기술의 발달에 따른 사회, 가정, 직업의 변화를 이해하고, 미래 기술 활용 및 사회의 변화에 대하여 예측한다.
	성취 수준	상	친숙한 일반적 주기술의 발달에 따른 사회, 가정, 직업의 변화를 분석하고, 미래의 기술 활용 방향과 기술 발달에 따른 미래 사회 변화를 추론할 수 있다. 제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 줄거리를 정확하게 파악할 수 있으며 다양한 해외 문화 체험에 적극적으로 참여할 수 있다.
		중	기술의 발달에 따른 사회, 가정, 직업의 변화를 이해하고, 미래의 기술 활용 방향과 기술 발달에 따른 사회 변화를 예측할 수 있다.
		하	기술의 발달에 따른 생활의 변화를 이해하고, 미래의 기술 활용 방향과 기술 발달에 따른 사회 변화를 설명할 수 있다.

다. 예술․체육 활동

예술․체육 활동	성취 기준	예술 활동을 통해 학생들이 자기표현, 소통, 공감과 같은 전인적 성장을 할 수 있는 기회를 갖도록 하며, 자기 주도적인 활동을 할 수 있다.
	성취 수준	상	예술 활동을 통해 학생들이 자기표현, 소통, 공감과 같은 전인적 성장을 할 수 있다.
		중	예술 활동을 통해 학생들이 자기표현, 소통을 할 수 있다.
		하	예술 활동을 통해 학생들이 자기표현을 할 수 있다.

라. 동아리 활동

오케스트라	성취기준	1∼3학년 수준의 악곡의 특징을 살려 개성 있게 노래 부를 수 있다.
	성취수준	상	악곡의 특징과 개성을 풍부하게 살려 노래 부를 수 있다.
		중	악곡의 특징과 개성을 대체로 살려 노래 부를 수 있다.
		하	악곡의 특징과 개성을 부분적으로 살려 노래 부를 수 있다.
축구	성취기준	다른 사람들과 효율적으로 소통하며 자신의 능력과 잠재력을 극대화 할 수 있다.
	성취수준	상	학생의 운동 능력의 성장과 함께 다른 사람들과 소통하며 주어진 과제를 효율적으로 수행할 수 있다.
		중	학생의 잠재력이 보이며 미흡하지만 다른 사람들과 소통하며 과제를 해결할 수 있다.
		하	다른 사람과 소통하며 과제를 수행하는데 있어서 어려움이 있다.
또래상담반	성취기준	자기 치유·이해를 바탕으로 소외된 또래 친구들에게 먼저 다가갈 수 있다.
	성취수준	상	소외된 또래 친구들에게 먼저 다가간 사례를 3회 이상 공유하였다.
		중	소외된 또래 친구들에게 먼저 다가간 사례를 2회로 공유하였다.
		하	소외된 또래 친구들에게 먼저 다가간 사례를 1회 이하로 공유하였다.
펀펀 잉글리쉬반	성취기준	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.
	성취수준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보를 바탕으로 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 말이나 대화를 반복하여 듣고, 단순한 사실 정보를 바탕으로 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.
힐링 파워 워킹반	성취기준	여가의 개념과 실천 방법을 이해하고, 다양한 여가 활동 참여 방법을 계획하고 실천한다.
	성취수준	상	여가의 개념과 실천 방법을 이해하고, 다양한 여가 활동 참여 방법을 계획하며 지속적으로 실천할 수 있다.
		중	여가의 개념과 실천 방법을 이해하고, 다양한 여가 활동 참여 방법을 계획하며 간헐적으로 실천할 수 있다.
		하	여가의 개념과 실천 방법을 이해하고, 다양한 여가 활동 참여 방법을 계획할 수 있다.

5. 수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

1) 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기무단결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

2) 특수교육 대상자의 수행평가는 실시한 대로 처리한다.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

6. 평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.